生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

崔 勇，魏 末

（沈陽藥科大學(xué) 醫(yī)療器械學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

黨的十八大以來，黨中央把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提升到更高的地位?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召不斷激發(fā)著眾多高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是提升我國企業(yè)國際化地位的需求，更是中華兒女中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的必要條件。因此，作為人才培養(yǎng)搖籃的高等院校，如何有效構(gòu)建和完善適合我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出一代又一代能夠適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)的創(chuàng)新型人才，意義十分重大[1]。

1 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國哈佛大學(xué)商學(xué)院首設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，揭開高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的序幕，之后美國很多知名商學(xué)院、理工學(xué)院陸續(xù)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。20世紀(jì)80年代中期以后，很多國家開始重視創(chuàng)業(yè)教育，從業(yè)余課程培訓(xùn)到專業(yè)教學(xué)，再到學(xué)位教育，經(jīng)過不斷發(fā)展演變，國外創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)已經(jīng)比較完善，創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略在國外取得了成功，目前已經(jīng)形成各具特色的模式，其中以美國和英國為代表的模式廣為人們推崇[2]。

而國內(nèi)部分高校，教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度尚為不足，主要體現(xiàn)為，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，僅是完成對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的任務(wù)要求，深入思考和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀能動(dòng)性有待加強(qiáng)。在高校的發(fā)展規(guī)劃中，缺乏針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層戰(zhàn)略認(rèn)知不足；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)仍以理論為主，案例更新慢，缺乏校企聯(lián)動(dòng)，學(xué)生不明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己未來工作的意義，只為成績和學(xué)分而被動(dòng)上課，沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目的[3]。

在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，2017年教育部相繼發(fā)布“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)、“新工科”建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，提出探索建立工科發(fā)展新范式，吹響了“新工科”建設(shè)的號(hào)角。2018年教育部通過“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，提出“新醫(yī)科”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)模式”向以“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科為支撐的醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。由此可見，“新工科和新醫(yī)科”（后文簡(jiǎn)稱“雙新”）的建設(shè)和發(fā)展已然成為深化高等院校教育改革、滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)、醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。在此背景下，探索和優(yōu)化“交叉復(fù)合型人才”培養(yǎng)方案，成為生物醫(yī)學(xué)工程教育領(lǐng)域工作者所面對(duì)的共同問題。

2 應(yīng)用型生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究——以沈陽藥科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例

遼寧省在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》中指出，高校要深化科教融合、產(chǎn)教融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。沈陽藥科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以生物檢測(cè)診斷和生物醫(yī)用材料為主體，兼顧質(zhì)量、安全檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)為內(nèi)涵，形成培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、多學(xué)科交叉的高層次專業(yè)人才培養(yǎng)體系；完善新型生物醫(yī)學(xué)工程人才“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”教育體系，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高本專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)建設(shè)主要從以下幾方面進(jìn)行。

2.1 加強(qiáng)思想政治課程和課程思政建設(shè)

后疫情時(shí)代，需培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、不怕艱苦的人才。沈陽藥科大學(xué)在進(jìn)行思想教育的過程中，重點(diǎn)深化高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，全面推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)；明確課程思政建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，將其貫穿課程設(shè)置、教學(xué)大綱、課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)青年教師在思政課教學(xué)改革中的積極性，緊跟時(shí)事。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中，深入挖掘課程思政元素，例如在生物大分子制備工藝學(xué)課程中，教師引入我國醫(yī)護(hù)人員奔赴武漢抗擊新型冠狀病毒疫情事例，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)精神；在診斷試劑原理與制備課程中，引入前沿新冠病毒檢驗(yàn)技術(shù)和診斷試劑典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)診斷試劑的熱情。經(jīng)過校、院、教師等的多方努力，思政教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正、完善，逐漸形成了價(jià)值引導(dǎo)在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中的全程貫穿，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果，并探索出一套具有理工類課程共性的可復(fù)制、可推廣的思政融合教學(xué)方法。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)生物醫(yī)學(xué)工程服務(wù)定位于醫(yī)療器械實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，我校遵循“強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，從生物醫(yī)學(xué)工程人才需要具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)踐技能和科研創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)四個(gè)主要環(huán)節(jié)，此外，要求和組織學(xué)生利用假期時(shí)間參加社會(huì)服務(wù)實(shí)踐。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相伴設(shè)置，相輔相成，是對(duì)理論的驗(yàn)證和在實(shí)踐中的應(yīng)用。近幾年來，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師投入大量精力改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力、理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新性思維。實(shí)踐教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考能力的重要準(zhǔn)則。實(shí)踐教學(xué)大綱側(cè)重對(duì)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握生物檢測(cè)診斷、生物醫(yī)用材料領(lǐng)域基本原理與方法，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用能力及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.4 制定畢業(yè)論文管理辦法，完善畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要定位于對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，在學(xué)校及相關(guān)科研院系所各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中實(shí)習(xí)，為時(shí)26周，采用畢業(yè)專題指導(dǎo)教師指導(dǎo)制度。專業(yè)實(shí)習(xí)是將所學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在科研實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

畢業(yè)論文主要是為了培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的科研思維，使其具有初步的開展相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。我校制定一系列管理制度對(duì)學(xué)生選題、出勤、中期考核、論文答辯、畢業(yè)論文查重等各階段工作進(jìn)行質(zhì)量把控。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生將在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，開展與生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的科研工作，并按要求完成畢業(yè)論文。

2.5 建設(shè)高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)由于其交叉學(xué)科特性，對(duì)專業(yè)師資的要求很高，不但兼具生物醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的雙重知識(shí)，還要具備將知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力。為此，我校從生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色出發(fā)，基于申報(bào)時(shí)已有的師資資源，著重進(jìn)行了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，制定了目標(biāo)明確的“生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃”，采取高校和校外實(shí)踐基地聯(lián)合辦學(xué)的模式、引進(jìn)和培養(yǎng)并舉的措施，建立了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)良好、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師隊(duì)伍。

兼職教師隊(duì)伍是我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容。在學(xué)校的政策引導(dǎo)下，把熱心于教育事業(yè)、醫(yī)學(xué)或生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有副高級(jí)以上職稱，作為本專業(yè)兼職教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，遴選了多名專家，組成了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)兼職教師隊(duì)伍。此外，在專業(yè)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，還有很多企業(yè)具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，參與對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力的培養(yǎng)。兼職教師隊(duì)伍是保證生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的科研實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的重要保障。

2.6 積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

遼寧省在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》中指出，高校要培養(yǎng)造就一批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)時(shí)號(hào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，舉辦好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，確保學(xué)生在校期間至少參加1項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或大賽[4]。

2015年以來，本專業(yè)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，參與率在95%以上，處全校領(lǐng)先地位；此外，學(xué)校積極引導(dǎo)廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，每年如期組織數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，指導(dǎo)學(xué)生參與國家級(jí)、省級(jí)如“創(chuàng)青春”遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，獲校級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)共200余項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，有助于學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.7 根據(jù)用戶需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案

學(xué)校通過向用人單位發(fā)放《沈陽藥科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)查問卷》的方式了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，問卷涉及用人單位對(duì)我校各專業(yè)畢業(yè)生的需求、畢業(yè)生工作表現(xiàn)反饋、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、校企合作、及中長期用人規(guī)劃等多個(gè)方面，并特別對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了一系列建議。

分析來看，用人單位對(duì)絕大多數(shù)畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感、工作精神、業(yè)務(wù)水平和協(xié)作精神有較高的評(píng)價(jià)。90%以上的用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的各方面能力均十分認(rèn)可，81.9%的企業(yè)認(rèn)為我專業(yè)畢業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，60.3%的企業(yè)（單位）認(rèn)為我專業(yè)畢業(yè)學(xué)生工作態(tài)度認(rèn)真。就生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)而言，醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)要求該專業(yè)人才具備的專業(yè)技能包括新型生物材料、診斷試劑的設(shè)計(jì)，有源醫(yī)療器械的性能調(diào)試、異常問題的解決能力等，以上四項(xiàng)均達(dá)到60%以上。

Table 1 Investigation on employment advantages of graduates major in Biomedical Engineering表 1 我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)調(diào)查

Table 2 Employers’ suggestions on talent training and professional construction表 2 用人單位關(guān)于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面的建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是全方位的系統(tǒng)工程，必須充分調(diào)用校內(nèi)外的資源來助力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，一定要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展、專業(yè)知識(shí)技能和企業(yè)要求、前沿發(fā)展相融合，從而激發(fā)靈感，切合社會(huì)需求，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與項(xiàng)目的延續(xù)、所需資源的對(duì)接。

隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，各階層各部門“雙創(chuàng)”意識(shí)逐漸增強(qiáng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的改革刻不容緩。針對(duì)現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)以打造師資隊(duì)伍為核心，不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新課程體系；外部以調(diào)用資源為核心，充分利用區(qū)域合作、實(shí)踐基地資源為核心，內(nèi)外結(jié)合、輔以強(qiáng)化賽事活動(dòng)，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。沈陽藥科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)通過專業(yè)特色、內(nèi)涵建設(shè)與深層次發(fā)展，實(shí)施措施得當(dāng)、效果顯著。目前建有遼寧省“模式識(shí)別蛋白”和沈陽市“醫(yī)療器械”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，參與遼寧省“高端醫(yī)療影像裝備及應(yīng)用”協(xié)同創(chuàng)新中心和遼寧邁迪診斷試劑專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，2016年入選省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)，現(xiàn)已成為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，并極大促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域創(chuàng)新體系和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。