課程思政與籃球雙語教學(xué)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究

王大鵬，周京京，趙 娜

（1. 沈陽藥科大學(xué) 文體學(xué)院，遼寧 沈陽 110016；2. 沈陽市第八十八中學(xué)，遼寧 沈陽 110023）

1 問題的提出

近些年，思想政治教育在全國高校范圍內(nèi)已逐漸提升到一個(gè)新的高度，思政課程乃至各個(gè)專業(yè)“課程思政”的融合和改革，已經(jīng)成為一個(gè)新的時(shí)代課題。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，同時(shí)進(jìn)一步要求“要用好課堂教學(xué)的主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2019年習(xí)總近平書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課教師要結(jié)合實(shí)際依據(jù)黨的教育方針、加強(qiáng)理論教育、提高思政課教學(xué)實(shí)效，全面做好立德樹人工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程、當(dāng)好學(xué)生引路人[2]?！罢n程思政”的倡導(dǎo)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在它的倡導(dǎo)和指引下，高校各類課程都需要與思政課程相結(jié)合，同時(shí)這也為我國高校體育課程提供了一個(gè)新的改革方向。

在普通高等學(xué)校體育課中開展雙語教學(xué)的研究，已經(jīng)不斷地得到了人們的認(rèn)識(shí)與重視。早在2001年9月21日，教育部就曾頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，提出要求本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，引進(jìn)原版外語教材，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。經(jīng)過二十年來眾多體育專家和學(xué)者的深入細(xì)致的研究和實(shí)踐，對(duì)體育雙語教學(xué)的目的、任務(wù)、性質(zhì)、教學(xué)理念、模式、途徑、方法和手段、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)體系和師資培養(yǎng)等多種方面和角度進(jìn)行了探索與創(chuàng)新，取得了眾多優(yōu)秀的科研成果。然而客觀地說，我們的體育雙語教學(xué)研究還不是很完善，就目前來看只能說是有了一個(gè)好的開端。隨著新問題的不斷出現(xiàn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在理論上有更大的突破[3]。只有這樣，才能將體育雙語教學(xué)提高一個(gè)新的層次和水平，避免其流于形式或被人們所遺忘。

培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)能力包括提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、學(xué)會(huì)運(yùn)用技能、發(fā)展體能，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)能力的同時(shí)，面對(duì)中國學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降還需要發(fā)展其體能，即生理健康核心素養(yǎng)；健康行為主要包括鍛煉習(xí)慣，課堂教學(xué)為課外活動(dòng)服務(wù)，讓學(xué)生能在課堂之外主動(dòng)鍛煉，這其中包括兩范疇，即心理健康核心素養(yǎng)和社會(huì)健康核心素養(yǎng)；體育品德包括體育道德、體育精神和體育品格，在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭、挑戰(zhàn)自我、追求卓越，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即道德健康核心素養(yǎng)。

本文在多年籃球課雙語教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)普通高校中課程思政與籃球課雙語教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際教學(xué)效果在提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)方面進(jìn)行研究，也是在現(xiàn)如今高校重視“一流課程建設(shè)”的大背景之下進(jìn)行的有益探索，是促進(jìn)體育課程教學(xué)的新角度和新的切入點(diǎn)，希望對(duì)課程思政和體育雙語教學(xué)在高校的實(shí)施提供一定的參考和借鑒。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

沈陽藥科大學(xué)87期（2020級(jí)）本科籃球選項(xiàng)課學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，查閱中國知網(wǎng)和維普期刊數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)，重點(diǎn)篩選近些年來課程思政和體育雙語相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)十篇，為本研究積累了大量研究經(jīng)驗(yàn)，奠定充實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

對(duì)社科部思想政治課教授專家進(jìn)行訪談，探討體育課程中加入思政元素的內(nèi)容和方法；與體育領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面研討，請(qǐng)教體育課中實(shí)施雙語教學(xué)的相關(guān)問題和注意事項(xiàng)。

2.2.3 問卷調(diào)查法

對(duì)思政和雙語教學(xué)班的學(xué)生發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)思政元素和雙語授課的看法和態(tài)度，發(fā)放問卷59份，回收有效問卷59份。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)法

2.2.4.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2021年3月～2021年7月。

2.2.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

采用組間比較設(shè)計(jì)和T檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法。

2.2.4.3 實(shí)驗(yàn)條件控制

隨機(jī)抽取四個(gè)本科生籃球班，實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)班共59人，對(duì)照組兩個(gè)班共60人。確保兩組學(xué)生在教學(xué)大綱、教學(xué)日歷進(jìn)度、教學(xué)環(huán)境等方面保持一致。實(shí)驗(yàn)組在授課中采用雙語教學(xué)并增加思政元素干預(yù)，對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)均采用“單盲法”實(shí)施教學(xué)。

2.2.4.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)定

籃球技能測(cè)試成績（占70%）和英語口語表達(dá)能力成績（占30%）。2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法自編統(tǒng)計(jì)提綱，利用SPSS 25.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

3 研究結(jié)果分析與討論

3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生籃球技能成績和英語口語表達(dá)能力成績比較與分析

由表1的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得知，經(jīng)過一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)周期的實(shí)施和干預(yù)，兩組學(xué)生在兩項(xiàng)考核成績上均表現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在籃球技能和英語口語表達(dá)能力方面均好于對(duì)照組學(xué)生。

Table 1 comparison of scores between the two groups of students after the experiment (M ± S)表 1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的成績對(duì)比（M ± S）

在授課教師以往多年的籃球雙語教學(xué)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的雙語教學(xué)采用的是半沉浸式和完全沉浸式相結(jié)合的教學(xué)模式。由半沉浸式雙語教學(xué)切入，逐漸過渡為完全沉浸式雙語教學(xué)，加大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)組雙語教學(xué)的力度和實(shí)施效果。在技術(shù)要點(diǎn)和重難點(diǎn)部分，采用半沉浸式方式；在常規(guī)口令、隊(duì)伍調(diào)整、內(nèi)容介紹、練習(xí)方法講解等方面采用完全沉浸式的方式。期末考試內(nèi)容為半場(chǎng)三步往返上籃。結(jié)合雙語教學(xué)的特色和靈活有趣的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能的掌握，分清主次，避免側(cè)重點(diǎn)偏移或模糊不清。學(xué)生在上課中更多感受到的是愉悅、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合籃球英語的因素刺激使其對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更加集中，練習(xí)更加投入，真正由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿?shì)下的主動(dòng)參與。在一定階段的教學(xué)干預(yù)之后，學(xué)生期末考試成績的顯著提高也是理所當(dāng)然的，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也從客觀證實(shí)了這一結(jié)果。

另外，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)干預(yù)措施中特別加入了籃球?qū)I(yè)英語部分的學(xué)習(xí)，介紹基本的籃球術(shù)語的英文表達(dá)，包括運(yùn)球、傳球、投籃等眾多專業(yè)詞匯，每節(jié)課逐漸累積詞匯量，并在當(dāng)堂課中反復(fù)結(jié)合與運(yùn)用，做到反復(fù)刺激、加深印象。同時(shí)，介紹給學(xué)生專門的籃球英語網(wǎng)站和籃球英文書籍作為擴(kuò)展閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期安排視頻錄像課進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，講解籃球比賽英文技術(shù)統(tǒng)計(jì)含義和帶英文字幕的解說講解，多角度多方式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式新穎的雙語教學(xué)。學(xué)生聽的多了，理解的深了，也敢說敢練了，最終達(dá)到籃球英語的口語表達(dá)逐漸提高。

3.2 課程思政在體育教學(xué)中的結(jié)合與應(yīng)用

由表2數(shù)據(jù)可知，有74.6%的學(xué)生對(duì)體育課程中融入思政元素給予了較高的評(píng)價(jià)，說明學(xué)生對(duì)思政元素的加入并沒有預(yù)想的那么反感，結(jié)合起來也沒有那么困難，體育教學(xué)是結(jié)合課程思政的一個(gè)較好的方式和途徑。

Table 2 Evaluation and investigation of students in the experimental group on ideological and political elements表 2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)思政元素的評(píng)價(jià)調(diào)查

體育課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合是為了讓大學(xué)生在增強(qiáng)身體素質(zhì)、鍛煉體育技能的同時(shí)，還要懂得感受體育競(jìng)技的精神，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義教育，樹立正確的思想意識(shí)和道德意識(shí)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，健全自身人格，是改變過去人們所認(rèn)為的體育課程即技術(shù)課程的片面觀念，充分發(fā)揮體育的全方位育人功能，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。“體育強(qiáng)國之路”絕對(duì)不是單純的人民身體素質(zhì)的單方面提升，而一定是全面身體素質(zhì)的提升和全面道德水平、思想意識(shí)的共同提升，二者的有機(jī)結(jié)合，也必定是未來時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)[4]。

體育課程作為高等教育課程體系的重要組成部分，結(jié)合體育學(xué)的學(xué)科屬性，體育是重要的思政教育載體，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課教師著重利用榜樣示范的作用，結(jié)合為國爭光的眾多事例（如女排精神、乒乓外交），讓學(xué)生們逐漸理解、體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)精神，感受體育的魅力，以及體育給人們所帶來的頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言棄、愛國奉獻(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。鮮活的事例、感人的故事是思政教育的有力載體。同時(shí)，在籃球教學(xué)中利用球類運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的特性，讓學(xué)生切身體會(huì)運(yùn)動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作的重要性，親身感受頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，是比任何說教更有力的教育形式。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

雙語教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和英語口語表達(dá)能力的雙重提高，是未來一流體育課程建設(shè)的重要方面。同時(shí)，課程思政是體育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，體育教學(xué)是結(jié)合思政教育的較好的方式和途徑。兩者的有效銜接與融合是從新的角度進(jìn)行體育教學(xué)探索的新切入點(diǎn)，一方面可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入體育教育教學(xué)過程，使體育課程內(nèi)容更加充實(shí)飽滿、積極向上，另一方面利用雙語教學(xué)授課方式新穎的特點(diǎn)，更好地吸引學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，二者結(jié)合可以起到珠聯(lián)璧合、雙劍合璧的功效，相互融合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，前者注重內(nèi)容的深入挖掘，后者關(guān)注教學(xué)方式方法的探索革新，共同促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三方面體育核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

4.2 建議

建議加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)力度，提升體育教師專業(yè)及英語能力水平，開設(shè)多學(xué)科雙語教學(xué)，多角度多維度探索體育雙語教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式方法，為建設(shè)一流本科課程奠定基礎(chǔ)。同時(shí)深入研究思政教育融入體育教學(xué)的路徑和方式，采用多樣化教學(xué)深挖體育的思政內(nèi)涵，擴(kuò)展積累體育的思政元素，同雙語教學(xué)一起相輔相成、相得益彰，逐步探索促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳路徑。