淺析民辦高校管理會計課程教學(xué)模式改革研究

◇四川工商學(xué)院會計學(xué)院 程良友

《管理會計》是會計學(xué)的重要分支，其職能是解析過去、控制現(xiàn)在以及預(yù)測決策未來，與傳統(tǒng)的財務(wù)會計有區(qū)別。《管理會計》課程是民辦本科高等學(xué)校會計學(xué)、財務(wù)管理以及審計學(xué)等本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通常是學(xué)生學(xué)習(xí)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》《財務(wù)管理學(xué)》《中級財務(wù)會計》《成本會計》《會計仿真模擬實訓(xùn)》等先修課程之后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。高校在開設(shè)《管理會計》課程主要是進行理論教學(xué)，忽視了將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣不能提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。因此，必須對《管理會計》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式進行改革，提高教學(xué)效果。

1 課程教學(xué)改革的必要性

1.1 高校缺乏管理會計課程體系建設(shè)

現(xiàn)代企業(yè)會計劃分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支是適應(yīng)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離的結(jié)果，兩者是同源而分流的。財務(wù)會計受到“重核算輕管理”的思想影響，管理會計的發(fā)展相對滯后，在企業(yè)中從事管理會計的人員不及從事財務(wù)會計的人員，高校管理會計的課時設(shè)置不及財務(wù)會計，管理會計一般開設(shè)3學(xué)分、48學(xué)時，有的高校僅開設(shè)36學(xué)時；《管理會計》的學(xué)科體系不及《財務(wù)會計》學(xué)科體系完善，《管理會計》僅有一門課程，而《財務(wù)會計》有《會計學(xué)基礎(chǔ)》《中級財務(wù)會計》《高級財務(wù)會計》等學(xué)科構(gòu)成一個比較完善的學(xué)科體系。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉需要改革

從學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來看，《管理會計》課程的教學(xué)內(nèi)容與《成本會計》《財務(wù)管理》等課程有交叉與重復(fù)的內(nèi)容。在教學(xué)安排計劃中《管理會計》課程一般是《財務(wù)管理學(xué)》《成本會計》的后續(xù)課程，比如《管理會計》課程中的存貨決策中的經(jīng)濟訂貨批量與《財務(wù)管理》課程中的短期資產(chǎn)管理中的存貨規(guī)劃與控制的內(nèi)容是相同的。在《管理會計》的教學(xué)過程中就需要對該部分的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)改革，不能像在《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方式，可以對該部分教學(xué)內(nèi)容進行簡要復(fù)習(xí)式的講解，不必花太多的時間進行教學(xué)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐內(nèi)容需要改革

按照人才培養(yǎng)方案的要求，《管理會計》教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生了解現(xiàn)代管理會計學(xué)在會計學(xué)體系的地位和作用，掌握《管理會計》的基本理論和基本內(nèi)容，學(xué)會在現(xiàn)代企業(yè)制度下，應(yīng)用所學(xué)的基本理論與基本方法進行預(yù)測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)營決策等。在教學(xué)過程中沒有將理論與實際相結(jié)合，處理好定性與定量的關(guān)系。在實際的教學(xué)中《管理會計》安排的是3學(xué)分、48學(xué)時，其中理論教學(xué)是32學(xué)時、實踐教學(xué)是16學(xué)時。在實際的執(zhí)行教學(xué)過程中，實踐的課時一般還是在上理論課程，沒有讓學(xué)時將理論知識運用于實踐管理過程中。

1.4 陳舊的考核方式需要改革

《管理會計》的考核方式大部分采取平時成績以及期末卷面成績，其中平時成績主要由傳統(tǒng)的學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)以及課外作業(yè)等組成，期末卷面考試也是采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考試方式進行，主要有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算題等題型，這些考核方式是測試學(xué)生的應(yīng)試能力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用以及解決實際問題的能力。

2 課程教學(xué)改革的措施

《管理會計》課程的教學(xué)改革勢在必行，主要是改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，改革落后的教學(xué)方法，加強管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，也是企業(yè)管理的需要，更是學(xué)生未來發(fā)展的需要。

2.1 建立完備的《管理會計》課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)的要求及政府和企業(yè)不斷加強對管理會計發(fā)展的重視，學(xué)校也不斷完善管理會計課程體系，2018級會計學(xué)、財務(wù)管理以及審計學(xué)等本科專業(yè)的管理會計課程在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)分及學(xué)時數(shù)進行了調(diào)整：2018級財務(wù)管理（本）專業(yè)《管理會計》課程由3學(xué)分、48學(xué)時增加到5學(xué)分、72學(xué)時（其中課堂理論授課40學(xué)時、課內(nèi)實踐24學(xué)時、課外實踐8學(xué)時）。拓展學(xué)生的管理會計知識，提升學(xué)生應(yīng)用管理會計理論分析解決企業(yè)實際管理會計問題的能力。

2.2 整合與完善《管理會計》課程教學(xué)內(nèi)容

目前《管理會計》《成本會計》等課程的教學(xué)內(nèi)容有一些交叉與重復(fù)，為了提高教學(xué)效果，確?！豆芾頃嫛氛n程的內(nèi)容的實用性、合理性，就必須明確三門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及每門課程的教學(xué)重點。比如《管理會計》課程的重點是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其主要目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理決策提供相關(guān)信息，以達到企業(yè)利潤最大化，即以生產(chǎn)經(jīng)營活動為基礎(chǔ)，以預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核評價為主線的教學(xué)內(nèi)容體系?！敦攧?wù)管理》課程側(cè)重于企業(yè)資金的運動為基礎(chǔ)，以資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收回以及資金分配為主線構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，構(gòu)建不同《管理會計》的課程內(nèi)容體系，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是要了解學(xué)生對已學(xué)的專業(yè)知識的掌握情況，做“心中有數(shù)”，即了解學(xué)情。

2.3 實行“課堂理論教學(xué)+案例實訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法

《管理會計》是一門實踐性強的學(xué)科，一般來說，2018級財務(wù)管理（本）專業(yè)將總課時72進行分配，其中理論課時為40學(xué)時，占55.6%，實踐課時為32學(xué)時，占44.4%，這樣有足夠的實踐課時保障學(xué)生的實踐能力的提高。實踐課時在實訓(xùn)室進行教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)時使用相應(yīng)的管理會計情景互動微課資源實訓(xùn)平臺軟件進行實訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力?！豆芾頃嫛返摹鞍咐虒W(xué)”就是在學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)會計的知識以后，進一步掌握管理會計的理論知識的基礎(chǔ)之上，通過任課教師提供的《管理會計》典型案例分析與講解，提高學(xué)生運用理論知識解決實際的能力。實訓(xùn)課不僅可以使理論知識得以應(yīng)用，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也是適應(yīng)工作的需要。

2.4 實行《管理會計》課程課程思政教學(xué)

《管理會計》課程在思政方面涉及的主要內(nèi)容有：管理會計師職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)等，管理會計課程實施專業(yè)思政，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)管理會計師應(yīng)具有的職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，可以從“課程思政”向“專業(yè)思政”轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生的專業(yè)思政教育。任課教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，將“課程思政”貫穿融入《管理會計》整個課程教學(xué)之中，逐步實現(xiàn)“專業(yè)思政”及“同向同行”教學(xué)。

2.5 改革課程考核方式

多數(shù)高?！豆芾頃嫛氛n程考核主要以平時成績以及期末閉卷筆試考試的方式進行考核，沒有對學(xué)生進行實際操作能力的測試，不能反映學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。《管理會計》是一門應(yīng)用型學(xué)科，為了體現(xiàn)考核方式更為合理，實現(xiàn)理論知識與實踐能力相結(jié)合的方式進行考核，可以采取平時成績、期末成績，采取出勤、調(diào)研報告、課堂筆記、課后作業(yè)以及案例分析等方式組成。2018級《管理會計》課程考核組成：總評成績=平時成績×40%+期末成績×60%。其中：平時成績（100分）=出勤×15%+課后作業(yè)×30%+課堂筆記×30%+調(diào)研報告×25%。期末考核主要包括理論知識以及案例分析等內(nèi)容。這樣多元化的考核方式能夠考核學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

3 課程教學(xué)改革的效果

通過對18級財務(wù)管理（本）1、2班的《管理會計》課程進行的教學(xué)改革，與17級財務(wù)管理（本）3、4班的《管理會計》課程進行比較，無論是學(xué)生的期末總成績，還是學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽都取得了良好的效果。

3.1 《管理會計》課程教學(xué)改革前后期末總評成績對比

通過教學(xué)模式改革，對比改革前后可以發(fā)現(xiàn)：班級優(yōu)秀率由改革前的8.06%、11.29%上升至改革后的21.05%、32.14%，優(yōu)秀率上升幅度明顯。60-70分?jǐn)?shù)段的及格人數(shù)下降明顯：由改革前的11人、6人下降至改革后的0人、1人。通過教學(xué)模式改革可以看出優(yōu)秀率明顯上升，低分段人數(shù)明顯下降，體現(xiàn)出教學(xué)改革取得的良好成果。

3.2 教學(xué)改革班級學(xué)生參賽成果顯著

2018級財務(wù)管理（本）1班的齊艷艷、杜沙以及2018級財務(wù)管理（本）2班范敏等三位學(xué)生的期末卷面成績均在90分以上。2020年10月這三位學(xué)生參加了“2020年（第四屆）四川省大學(xué)生會計技能大賽”，榮獲四川省團體一等獎（民辦高校第二名），指導(dǎo)教師被四川省大學(xué)生會計技能大賽組委會評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號，成功晉級全國總決賽。參加此次大賽的高校有四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川師范大學(xué)、吉利學(xué)院、四川工商學(xué)院及重慶郵電大學(xué)等39所本科高校128支參賽隊伍的384名本科學(xué)生參加了比賽。

2021年4月17日，三名學(xué)生參加2020（第五屆）金蝶云管理創(chuàng)新杯互聯(lián)網(wǎng)+管理應(yīng)用大賽全國總決賽，大賽自2020年11月大賽報名啟動以來，吸引了超過1500所專業(yè)實力雄厚的知名院校5000余名學(xué)生參加選拔，最后角逐出來自中央財經(jīng)大學(xué)、四川大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南石油大學(xué)、四川師范大學(xué)以及四川工商學(xué)院等高校的102支隊伍、306名學(xué)生晉級全國總決賽榮獲一等獎，是全國唯一獲此殊榮的民辦本科高校。

成績的取得與《管理會計》的教學(xué)模式改革與學(xué)科競賽相結(jié)合密不可分，達到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建、賽教融合”，體現(xiàn)了“以生為本、課堂改革、教賽一體”的原則。也是會計學(xué)院教學(xué)改革，重視理論聯(lián)系實際以及實踐教學(xué)的成果體現(xiàn)，展示了學(xué)院師生良好的專業(yè)綜合素質(zhì)，將進一步促進專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革及完善。社會需要更多的應(yīng)用型人才，這就需要教師在實際教學(xué)過程中通過教學(xué)改革提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，政府將管理會計上升到國家戰(zhàn)略，企業(yè)對管理會計也越來越重視，“核算與管理并重”是發(fā)展趨勢，充分利用管理會計工具為企業(yè)管理服務(wù)并實現(xiàn)增值。高校管理會計課程教學(xué)改革應(yīng)通過建立完備的《管理會計》課程體系、整合與完善《管理會計》課程教學(xué)內(nèi)容、實行“課堂理論教學(xué)+案例實訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法、實行《管理會計》課程課程思政教學(xué)以及改革課程考核方式等改革措施對管理會計課程進行進行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。