小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陸敏杰

【摘要】隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)提高重視程度，為了全面落實現(xiàn)階段這一目標，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，合理構(gòu)建問題情境，積極組織合作探究教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)意識。本文深入探究了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

一、科學(xué)運用小組合作探究教學(xué)手段

在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力期間，合作探究教學(xué)手段為這一目標的全面落實提供了有效保障。在現(xiàn)階段這種教學(xué)手段的運用中，有助于充分彰顯學(xué)生占據(jù)的主體地位，同時學(xué)生也因此逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極總結(jié)整理學(xué)生遇到的問題，并結(jié)合實際情況，對存在的問題進行深入分析，采取科學(xué)有效的措施完成問題的解決，在數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，進而幫助學(xué)生建立較強的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在合作探究教學(xué)手段的廣泛運用中，教師需要盡可能構(gòu)建良好的教學(xué)情境，主要借助設(shè)問方式開展，以設(shè)計的相關(guān)問題為載體，組織小組合作探討活動，為了促進學(xué)生通過合作互動討論，總結(jié)出有效的問題解決方法，全面了解和掌握相關(guān)知識點，教師需要制定科學(xué)合理的問題提綱。例如，在“統(tǒng)計和概率”相關(guān)知識點的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將本節(jié)課的的研究主題設(shè)定為“統(tǒng)計、概率的根本內(nèi)涵、意義以及應(yīng)用，”然而引導(dǎo)學(xué)生自由分組，通過小組合作的方式結(jié)合“統(tǒng)計和概率”相關(guān)問題下展開討論研究，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于全面增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立較強的自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想促進學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，首先，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較強的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只有保持一定的自主學(xué)習(xí)意識，才能付出實際行動。小學(xué)時期正是學(xué)生形成良好學(xué)生觀念以及習(xí)慣的重要階段，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往持有良好的觀念和意識，基于此，需要教師保持足夠的耐心，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當時刻注重為學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生正確認識到，建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不單單有助于獲取良好的學(xué)習(xí)成績，而且會為自己未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師需要注重在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好機會，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)等相關(guān)方法之前，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著自主探索和總結(jié)相關(guān)解題方法，然后在教學(xué)活動的正式開展中與學(xué)生共同討論和交流，進而讓學(xué)生掌握相關(guān)解題方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是課堂的主體，需要學(xué)生進行自主思考和分析，在教師的積極引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)。同時教師可以鼓勵學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計出一定數(shù)量的數(shù)學(xué)問題，通過比賽的方式，促進各個小組積極主動參與比賽，文成問題的解答，進而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。[1]

三、結(jié)合生活實際完成備課，緊跟信息化時代的發(fā)展腳步

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的社會逐漸實現(xiàn)信息化時代，不像以前資源比較缺乏，大部分教學(xué)過程只能呈現(xiàn)在課堂上。教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生基于生活角度出發(fā)，積累豐富經(jīng)驗，這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生產(chǎn)生深刻印象和記憶，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中必須堅持迎難而上的精神，明確難點必須主動出擊，積極思考，如此才能保證學(xué)生形成善于發(fā)展問題以及解決問題的良好習(xí)慣，然而在整個課堂教學(xué)中，教師僅僅扮演好輔助者角色即可。學(xué)生只有消除了心理障礙，才能保證課堂學(xué)習(xí)效率，進而取得良好的學(xué)習(xí)成果。例如，在“位置與方向（二）”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，自主繪制學(xué)校與家的具體位置，以及回家的詳細路線圖。教師可以鼓勵學(xué)生到講臺上繪制系統(tǒng)化的示意圖，并讓班級其他學(xué)生分析和思考是否正確。通過生活實際展開課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師始終為學(xué)生帶來的感覺是嚴肅的，學(xué)生往往以敬畏的心態(tài)面對教師，只有保證師生關(guān)系逐漸變得親近，教師才能準確把握學(xué)生對課堂教學(xué)的想法，才能一起努力構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是師生共同堅持不懈的奮斗目標。教師缺乏耐心的教學(xué)態(tài)度或者始終不認可學(xué)生的行為，往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生說到底還是孩子，對教師存在較強的依賴心理，因此這一階段是教師與學(xué)生之間打造良好關(guān)系的最佳時機。

四、不斷豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感體驗

小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)積累的一定的知識和能力，可以獨立完成自主學(xué)習(xí)。然而數(shù)學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較大的難度和局限。所以，教師組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動時，需要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效開展提供保障。倘若學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間遇到疑難問題，可能對數(shù)學(xué)課程逐漸喪失自主學(xué)習(xí)積極性。所以，教師需要幫助學(xué)生不斷充實自主學(xué)習(xí)情感體驗，特別是積極樂觀的情感體驗，讓學(xué)生提高對自主學(xué)習(xí)活動的開展積極性。此外，教師需要秉承“因材施教”基本原則，結(jié)合學(xué)生的特點，采取針對性的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進而全面優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

結(jié)語

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，盡量設(shè)計出有助于學(xué)生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題。同時，需要注重合作探究教學(xué)手段的運用，加強與生活實際的緊密結(jié)合，進而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生不斷發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]張松林.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程，2021（26）：211.

[2]高玉密.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：111.