讓真誠架起溝通的橋梁

廖萍

【摘要】班主任要細(xì)心呵護每一位孩子，懂得放下“教育權(quán)威”的架子，虛懷若谷地聽取學(xué)生的解釋和敘述，讓真誠架起彼此溝通的橋梁。當(dāng)出現(xiàn)意外情況時，老師一定要堅定立場，表現(xiàn)出多一分對學(xué)生的寬容、多一些替學(xué)生著想、多一絲的像父母那樣的愛意、多一點渴盼學(xué)生的理解，這樣才能爭取到學(xué)生最大限度的理解和支持。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛? ?后進生? ?理解? ?寬容

著名教育家葉圣陶先生說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的、我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！苯處熅褪且褜W(xué)生當(dāng)做朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份愛，多給學(xué)生一份溫暖，真正讓學(xué)生感受到你的關(guān)注。

一、關(guān)愛，是前進的動力

的確，作為班主任，我很明白只要老師多點關(guān)注“后進生”，他們就肯定能進步。在我們班上有一個特別的孩子——吳俊鋒，一個經(jīng)常和老師信誓旦旦下學(xué)期要拿標(biāo)兵，但是各科成績又跟不上的孩子，我和科任老師都覺得他空有志氣，他比班上的孩子年齡都小，上課精神經(jīng)常不集中。他又是一個孝順、懂事的孩子，他的爸爸媽媽常年在外打魚、家里就他和已經(jīng)七八十歲、而又目不識丁的爺爺奶奶，一二年級的時候，他去輔導(dǎo)班托管，到了三年級，他懂事地跟爸爸媽媽說不用去了，作業(yè)他自己會做，但事實上他又不會，因為爺爺不認(rèn)識字，連家聽的作業(yè)都完成不了。

這個孩子，使我頓生愛憐之心。那天，恰好又有家聽的作業(yè)，我把他留了下來，幫他家聽。誰知道，他眼睛紅紅地告訴我，他不會做英語作業(yè)，我叫他趕緊拿出來，英語作業(yè)就是選擇題，我一道道地教他做完，發(fā)現(xiàn)他思維還不錯，可能是一直以來都是輔導(dǎo)老師陪他做作業(yè)，導(dǎo)致自信心不足，不敢相信自己的答案。等到家聽的時候，我發(fā)現(xiàn)他把詞語差不多記住了，而且字寫得還很漂亮，我心情大悅。一邊報聽寫，一邊表揚他，等到他爺爺來接他，我又在爺爺面前表揚他一番，他很開心的回去了。

第二天上語文課，他很主動的舉手回答問題，我肯定不能忽略他了，盡管他回答得不是很貼切，我還是引導(dǎo)他向正確的方向回答了。我又在全班同學(xué)面前表揚他積極，字寫得漂亮，我看到了他臉上露出了得意的笑容，我知道，我的目的達(dá)到了。接下來幾天，他一直很積極舉手回答問題，口語交際課，他也很勇敢地站上講臺，和大家分享了他的課余生活。

期末考試將近，通過平時的聽寫、默寫等等，我知道他還有很多知識點不過關(guān)。中午、下午放學(xué)后，我經(jīng)常幫他重新聽寫、默寫，告訴他應(yīng)該如何復(fù)習(xí)等等。期末考試成績出來了，一個平時從來沒超過60分的孩子終于考及格了。

我們班還有一個很特殊的孩子——他的字很少有寫正確的，但是這個孩子的思維挺好。他的確讓我很頭痛，老師監(jiān)督他寫，很多字都寫不對，但是我不可能每天看著他做作業(yè)呀。我已經(jīng)和他媽媽溝通了很多次，他媽媽也是無可奈何，把他罵了很多次。對此，我想了很多辦法，先是和他談心，跟他說明白寫對字的重要性，后來我干脆讓他少做點作業(yè)，別人抄四遍，他只需要抄一遍，前提是不能錯一個字。經(jīng)過幾個星期的鍛煉，他寫字的準(zhǔn)確率高了很多，我在班上經(jīng)常表揚他。我還給他定了目標(biāo)，期末考試能考及格就給他獎勵。果然是守得云開見月明，期末考試，他考了69分，一個我意想不到的分?jǐn)?shù)。

通過這兩個例子，我明白了只要我們肯在后進生的身上多化功夫，多為他們想一想，多點幫助他們，他們肯定能一天天進步。也許只是一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，都可以拉近心與心的距離，點燃他們學(xué)習(xí)的激情。

二、孩子，也需要訴說

老師的關(guān)注如同炎炎烈日下的一眼清泉，飲之沁人心脾;老師的關(guān)注如同蒼茫大漠的一抹綠色，喚醒無限希冀;老師的關(guān)注如同冬末春初的拂面春風(fēng)，安撫人情冷漠。

老師對學(xué)生的關(guān)注多一點，學(xué)生的成長進步就快一點。這樣的事情，我也曾經(jīng)遇到過。那是一個下午，在“托管”的時候，我班的羅志明同學(xué)突然伏在桌子上哭了。羅志明是我班一名比較乖的孩子，一般不會與同學(xué)打架。我忙問他是怎么回事，他哭訴著說高啟賢用書打他的頭。我一聽到又是高啟賢，這個老愛惹是生非、經(jīng)常被同學(xué)告狀、沒有一天能安靜的孩子時，我心里馬上來火了，就把他叫出去，炮連珠般責(zé)罵了他一通。我問他知道錯了沒有，他卻把臉扭到一邊去，也不答我話，面目“猙獰”，手上更是青筋勃起、緊握拳頭。我一看，不太對勁，平時教育他時，他都挺心悅誠服的，今天是怎么了？后來我親近地問了他一句：“是不是你有什么委屈？”我這一問，他的眼睛就像進了辣椒一樣紅了，大聲地對我說：“羅志明先說我花名（綽號）的，他叫我‘高高’！”

那一刻，我知道，我也錯了。我錯在不該不問清楚事情的原委便責(zé)罵他，傷了他的心。我很誠懇地對高啟賢同學(xué)說：“對不起，請你原諒老師的判斷和處理”。后來，我把羅志明叫出來，問清楚后，讓他向高啟賢道歉，并保證以后不再叫別人的綽號。同時，我也和高啟賢一五一十地說明了打人不對的道理。后來他終于慚愧地認(rèn)了錯，道了歉。事情的解決就如此簡單，許多時候，只要我們對學(xué)生之間的矛盾糾紛，先平心靜氣地傾聽學(xué)生的闡述，而不是把學(xué)生給自己惹麻煩的那種怨氣發(fā)泄到他們身上去，問題的解決將會捷徑、合理許多。

一場風(fēng)波總算平息了，或許是因為我那句誠懇的“對不起，請你原諒吧”。這是我十三年班主任教育生涯中一朵小小的浪花，這朵浪花拍醒了我。作為教師，我們要細(xì)心呵護每一位孩子;作為教師，我們要放下“教育權(quán)威”的架子，虛懷若谷地聽取學(xué)生的解釋和敘述，讓真誠架起彼此溝通的橋梁。同事說得對，絕大部分學(xué)生心靈是很純潔的，當(dāng)出現(xiàn)意外情況時，我們一定要堅定立場，站在老師的角度，表現(xiàn)出多一分對學(xué)生的寬容，表現(xiàn)出多一點的替學(xué)生著急，表現(xiàn)出多一絲的像父母那樣的愛意，表現(xiàn)出多一點渴盼學(xué)生的理解，這樣才能爭取到學(xué)生最大限度的理解和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志農(nóng).班主任心育活動設(shè)計36例[M].暨南大學(xué)出版社，2018.

[2]簡.尼爾森.正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司，2012.

[3]吳發(fā)科.中小學(xué)心理健康教育實作與管理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014.