何運蘭
【摘要】隨著教育改革的推進,與人們教育觀念的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了更明確的要求,當(dāng)下學(xué)生不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)理論知識,更要注重自身品德的培養(yǎng),你好是小學(xué)生的,發(fā)展更加全面就必須貫徹核心素養(yǎng),按照相關(guān)要求進行教學(xué)。英語作為小學(xué)必修的一門學(xué)科,對于學(xué)生口語的練習(xí)以及詞匯量的積累都起到了非常重要的影響,英語基礎(chǔ)的好壞能夠直接影響其他階段的學(xué)習(xí)情況。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);英語教學(xué);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)方案
而小學(xué)英語的教學(xué)存在著一定的難度,本身學(xué)生對于英語沒有明確的概念,在學(xué)習(xí)的時候也容易受到外在因素的影響,阻礙自己學(xué)習(xí)英語的步伐。而學(xué)好小學(xué)英語的關(guān)鍵就在于英語詞匯的應(yīng)用,詞匯貫穿于整個英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。社會教師也要加強這方面的教學(xué),本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)展開探討對教學(xué)過程中所面臨的問題提出相應(yīng)的解決方案,從而更好地推進核心素養(yǎng)的滲透以及小學(xué)英語的學(xué)習(xí),為教師的教學(xué)提供有效的教學(xué)手段。
1有關(guān)小學(xué)階段學(xué)生心理特點的相關(guān)理論
對于小學(xué)階段的孩子來說,他們處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時刻,無論是身體的生長還是思維的開發(fā),都處于一種初級階段,小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的好奇心,對于外界事物的學(xué)習(xí)具有較大的學(xué)習(xí)興趣。但是他們往往對具體的思維能夠靈活的構(gòu)建,針對抽象的邏輯思維,他們很難去發(fā)揮想象進行學(xué)習(xí)。有關(guān)小學(xué)階段學(xué)生心理特點的相關(guān)理論,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.1有關(guān)思維和感知的特點
首先對于小學(xué)生來說,他們的抽象邏輯思維還有很大的發(fā)展空間,對于一種抽象的事物,他沒有具體的直觀感受,多數(shù)兒童的思維表達停留在不自覺性上面,另外小學(xué)生對于復(fù)雜化的詞匯以及英語知識不能有主觀的印象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。
小學(xué)生具有活潑好動的天性,他們的感知能力以及行為很少受到具體目的的控制,他們不能靈活控制自己的情緒,產(chǎn)生的情感因素,也會影響日常的英語詞匯學(xué)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)習(xí)受到他們興趣的控制,如果他們的興趣比較高漲,那么學(xué)習(xí)便會顯得非常輕松,如果他們不感興趣,那么很難將注意力集中在學(xué)習(xí)的知識上來。另外兒童對于時間的分布和安排缺乏一定的邏輯性,對于空間的知覺感知還并不完善,導(dǎo)致他們對一些詞匯量的理解能力有待提升。
1.2有關(guān)學(xué)生的記憶特點
對于絕大部分人來說,對于兒童時期的記憶點只停留在小學(xué)階段,小學(xué)階段在往前延伸的年齡多數(shù)人無法回憶起,這是因為人的記憶具備一定的特點,會隨著時間的推移不斷的減退。年齡是不斷增長的,記憶也是不斷模糊的,而這些記憶很容易受到興趣,或者自身因素的影響,比如一些人對于自己兒童時期的事情印象深刻,是由于他們當(dāng)時在內(nèi)心形成了好奇的想法,以及深刻的記憶,但隨著時間的推移,這些記憶還能保留在腦海之內(nèi)。另外對于一些抽象的知識與具體的知識來講,學(xué)生對于具體的知識印象更加深刻出現(xiàn)的知識,使他們產(chǎn)生厭煩的心理,從而使他們無法加深自己的記憶。
2如何在核心素養(yǎng)的提升下加強小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)
2.1從基礎(chǔ)入手
小學(xué)階段是多數(shù)學(xué)生主動接受英語的第一階段,所以針對這一階段一定要從基礎(chǔ)入手夯實語言基礎(chǔ),才能為之后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的道路。本身小學(xué)生具有較強的好奇心,在日常生活中他們活潑好動,在課堂上很難集中注意力去進行英語的學(xué)習(xí),導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,都是由于學(xué)生的天性決定的。如果教師只采取填鴨式的講解方式,那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心理,對于詞匯的積累以及記憶也就不能很好的落實。所以身為教師一定要從學(xué)生的基礎(chǔ)入手,是每個學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識點,這樣才有利于他們對詞匯量的積累以及對詞匯的學(xué)習(xí)。
2.2加強學(xué)生的心理教育
對于學(xué)生的教學(xué)僅僅是提升學(xué)生的綜合成績是遠遠不夠的,教師要合理分析每一名學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展?fàn)顩r,去采取合適的詞匯講解方式。所以身為教師一定要加強學(xué)生的心理教育,在課堂上一些敢于發(fā)言的學(xué)生,內(nèi)心比較活潑好動一些,還有一些學(xué)生不善于表達,在課堂上總是感覺被課堂冷落,以至于詞匯積累不過關(guān)。所以教師一定要加以正確的引導(dǎo),給予他們積極的鼓勵,使他們明白英語詞匯學(xué)習(xí)的快樂,以及教會他們英語詞匯積累的方式。
2.3采取多樣化詞匯教學(xué)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)方法,如果在課堂上選對了教學(xué)方法,那么會達到事半功倍的效果,詞匯的講解本身就具備一定的枯燥性,如果只是墨守成規(guī)的講解,學(xué)生很難提起興趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的心理抗拒英語課堂的教學(xué)。所以教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,比如在課堂上是他們小組之間相互交流討論,共同商量英語答案,再比如小組教學(xué)中也可以開展定期的閱讀活動,使學(xué)生能夠更好地了解英語詞匯,了解英語句子。
結(jié)束語:
總的來說,對于小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué),一定要貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)方式,融入積極的教學(xué)理念,加強學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí),為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。身為教師也要明確詞匯學(xué)習(xí)的重要性,抓住課堂的重點,抓住學(xué)生的興趣點,只有這樣才能達到雙贏的效果。
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