基于中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討

穆乃雙

【摘要】情感管理作為班主任班級(jí)管理中的一個(gè)組成內(nèi)容，對(duì)班主任管理工作開展的效率和質(zhì)量都起著關(guān)鍵性的作用。中職階段學(xué)生的思維和情感發(fā)展不夠成熟，班主任通過情感的方式與學(xué)生拉近關(guān)系，不僅能夠讓班級(jí)管理更加高效，而且為學(xué)生的情感世界構(gòu)建更加系統(tǒng)化。本文主要以中職班主任的班級(jí)管理為例，對(duì)情感藝術(shù)進(jìn)行討論研究。

【關(guān)鍵詞】中職;班主任;管理藝術(shù)

前言：中職院校中的學(xué)生大都剛剛初中畢業(yè)，甚至部分初中未畢業(yè)，由于年齡普遍較小，他們對(duì)自我的認(rèn)知不夠明確、對(duì)人際交往的方式不夠清晰，使得他們很容易受思想意識(shí)發(fā)展的不成熟性而與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾。中職班主任既要對(duì)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供保證。因此，班主任老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感教育在管理中的重要性，以此為基礎(chǔ)開展管理工作。

一、情感藝術(shù)在中職班級(jí)管理中的重要性

班主任作為情感管理的主要實(shí)施者，只有在管理中傾注了情感內(nèi)容，才能用情來打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生之間建立起信任和親切[1]。班主任通過以學(xué)生為本的管理理念的支持，能夠減少管理過程中學(xué)生的不良情緒和反叛精神，讓學(xué)生放下心中的戒備，從而與老師進(jìn)行良性的互動(dòng)，讓學(xué)生在與老師的交流中受到班主任身上良好行為、德性品質(zhì)、個(gè)性思想等方面的感染，從而對(duì)班主任產(chǎn)生情感上的親切，感受到班主任的人文情懷，從而形成更加積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生身上的責(zé)任意識(shí)與和諧的人際交往觀念，讓學(xué)生能夠得到個(gè)人發(fā)展的正向引導(dǎo)，也讓班主任的管理工作更加高效。

二、情感藝術(shù)在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

2.1樹立情感教育理念，堅(jiān)持以生為本觀點(diǎn)

樹立以學(xué)生為管理根本的教育理念，是中職班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)中首先需要糾正的觀念。班主任在滲透情感教育理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入自身的情感、明確學(xué)生的需求，在重視并尊重學(xué)生主體地位的前提下，以情感來拉近與學(xué)生的關(guān)系，用道理來指導(dǎo)學(xué)生。比如，班主任在平時(shí)的管理中，可以開展主題活動(dòng)和班會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考并探索，通過輕松環(huán)境的營(yíng)造來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)心的內(nèi)容暢所欲言、對(duì)自己的需求積極表達(dá)、對(duì)疑惑的問題及時(shí)溝通，從而讓學(xué)生在參與主題活動(dòng)的過程中得到自我價(jià)值的感受和實(shí)現(xiàn)，感受到班主任老師的用心，體會(huì)到情感教育活動(dòng)中的快樂，而受到情感教育對(duì)性格思維的有效塑造。

2.2明晰情感教育目標(biāo)，調(diào)節(jié)管理中的情緒

班主任在班級(jí)管理中滲透情感教育因素時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生情感調(diào)控能力的培養(yǎng)。中職階段的學(xué)生在接受到外界事物的影響后，自身的情緒會(huì)明顯的產(chǎn)生波動(dòng)，因此老師要在進(jìn)行情感教育的過程中，及時(shí)的傳授給學(xué)生正確處理問題和正確平復(fù)情緒的技巧[2]。比如，老師可以在教學(xué)中融入當(dāng)下的社會(huì)時(shí)事，借助未成年人群常犯的錯(cuò)來進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生的辨別是非能力和自我控制能力能夠得到有效發(fā)展提升。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到是非過錯(cuò)的正確辨別方式之后，能夠?qū)Πl(fā)生的事物進(jìn)行更加客觀的評(píng)判，從而學(xué)生在不同情況下調(diào)整自己的情緒，以平靜而公正的心態(tài)來看待問題、并解決問題。

2.3建立融洽師生關(guān)系，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)合作能力

在中職階段的班級(jí)管理中，“情感”是讓老師和學(xué)生的關(guān)系更加緊密和親近的關(guān)鍵因素。班主任需要在情感上尊重學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與學(xué)生的情感共鳴，從而能夠在結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心和管理。班主任在管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的閃光之處進(jìn)行表揚(yáng)、對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生和老師之間能夠在情感上更加密切、更加親近。比如，班主任可以開展“走出教室、走向自然”的社會(huì)化活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受自然、享受生活，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感的教育，在集體活動(dòng)中凝練團(tuán)隊(duì)的合作能力和團(tuán)結(jié)性，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的默契度。

2.4培養(yǎng)換位思考意識(shí)，促進(jìn)人際關(guān)系和諧

班主任在進(jìn)行情感教育時(shí)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)換位思考問題，從學(xué)生的角度出發(fā)來客觀的看待學(xué)生現(xiàn)階段的一些問題。班主任要在全面的了解學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，在傾聽的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了解、在了解的情況下進(jìn)行交流。比如，班主任可以在學(xué)生對(duì)自己存在戒備心的時(shí)候，可以采取線上溝通的方式，來降低學(xué)生對(duì)老師的防備。在逐漸獲得學(xué)生的信任、與學(xué)生在活動(dòng)中建立起情感關(guān)系之后，班主任老師可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而掌握各個(gè)階段學(xué)生的基本情況，對(duì)于學(xué)生的問題給予正確的引導(dǎo)，讓師生之間的交往更加和諧。

結(jié)論

情感教育在班級(jí)管理中的有效發(fā)揮，不僅對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有關(guān)鍵的作用，而且能夠讓學(xué)生今后的人際交往中更加和諧、順利，能夠讓學(xué)生在交往中具備更強(qiáng)的同理心。班主任只有合理化的運(yùn)用情感藝術(shù)進(jìn)行管理，才能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓中職班級(jí)的管理效率和質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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