分析高中體育教學過程中實施德育滲透的途徑

張吉

摘要：由于國家教育領域的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的要求越來越高，也清楚了素質(zhì)教育的重要，學生在高中階段有很繁重的學習壓力，體育教學要想提高學生的身體素質(zhì)，一定要先放松學生的心情與身體;在實際的體育課堂中滲透學生的德育，進一步提高學生的思想水平，注重學生的全面發(fā)展。那么，本文分析高中體育教學中實施德育滲透，為相關的體育教學提供一定參考。

關鍵詞：高中體育;教學途徑;德育滲透

前言

體育課程不單單可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，也能幫助學生加深對體育知識的理解與記憶，促進學生養(yǎng)成良好、正確的體育意識。體育教師在實踐課堂中滲透德育，培養(yǎng)學生的價值觀，進而保證學生以積極、樂觀的心理進行學習，體育教師結合體育知識與德育教育，讓學生提升體育知識與技能學習的基礎上，加強對其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在高中體育教學中滲透德育的意義

想要在高中體育課堂中滲透德育教學就要結合高中生的年齡與心理特點，高中體育教學的目標是培養(yǎng)學生良好的體育精神;由于高中這個階段學生已經(jīng)建立了一定的好奇與好勝心，體育課程給學生提供了良好的競爭平臺，人們生活水平在不斷上升，學生隨之也變的散漫、自由，沒有任何的集體意識。那么，體育教師在實踐教學中可以在合理滲透德育教育，來優(yōu)化學生的團體合作意識，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，促進學生主動參與到體育教學中。學生在參與教師組織的體育項目時需要一定的吃苦耐勞精神，學生只有不斷練習才能收獲良好的體育鍛煉效果。那么，體育教師在課堂中可以引用一些知名的運動員的真實案例，用來調(diào)動學生參與體育運動的積極性，不斷突破自己，完善自我，促進學生在體育學習中對情感的輸出，養(yǎng)成健康的身體與鍛煉能力。

二、高中體育教學中實施德育滲透的策略

1.約束學生言行

體育教師在課堂中要滲透德育可以以身為則，給學生樹立正確的榜樣，保證高中生在日常生活中不斷提高道德素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。不過體育教師要注意的是要不斷優(yōu)化自身的教學素養(yǎng)，深入了解人文與體育相關的專業(yè)知識;因為體育課程大部分都是在戶外進行的，學生經(jīng)常會注意力不集中，思緒飄到其他的方面，那么體育教師這時可以運用新奇的語言與動作來吸引學生的注意力。例如：體育課堂中教師要對學生普及體育器材知識，對使用過后的體育器材要自主放回原位，學生要養(yǎng)成及時整理器材的習慣，學會維護學校的基本設施。教師不論在什么時候都應該以一種飽滿的熱情進行教學，給學生普及體育的基本知識，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成不怕吃苦、堅韌的品格;體育教師要言傳身教，這樣的方式才能切身讓學生感受體育的優(yōu)勢，保證對體育學習的動力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展的教學目標。

2.激發(fā)學生潛能

高中體育教師可以使用多樣化的教學方式來滲透德育教學，進而實現(xiàn)高效的體育教學成果。例如：針對“怎樣有效提高田徑運動技能”的教學，體育教師要針對學生的個人情況與實際教學條件，組織長短跑的接力活動，保證學生在體育活動中建立團體意識，及時關注團隊情況，養(yǎng)成團結合作的觀念，生成集體榮譽感，進而產(chǎn)生競爭意識，進一步實現(xiàn)德育教學的目的。在體育教學中比較常用教學方式就是游戲活動，這樣的教學可以有效激發(fā)學生對體育活動參與的熱情，進而跟隨教師的引導積極響應、配合，在游戲中完成教學任務，便于教師更好地滲透德育教學。再如：對“雙杠前翻滾”的動作教學，教師可以運用攻略城池的游戲，選擇一個空間較大的地方，讓學生都站在空間中，給學生劃分小組，大家手拉手挨在一起，以小組合作的方式把其他組的學生推出指定范圍內(nèi)，這樣就占領了整個區(qū)域。因為區(qū)域面積有限制，學生在游戲過程中活動較為困難，不過可以激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，調(diào)節(jié)學生的身體機能。不論是游戲成功或失敗的學生，會互相安慰、打氣或高聲喝彩、越來越勇，幫助學生在成功或失敗中感悟人生，進而提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的體育信念，達到理想的體育德育效果的目的。

3.培養(yǎng)積極心態(tài)

因為應試教育的局限，高中生的學業(yè)越來越重，學生因為大量的壓力與任務對學習產(chǎn)生了抵觸心理，有的甚至會厭學，不關注學習，自然沒有體育鍛煉與終身體育鍛煉的思想，主要原因還是學生因為學業(yè)的壓力，不去關注體育鍛煉對其的重要性，導致心理上產(chǎn)生問題。那么，體育教師就要在實踐課堂中積極與學生互動，組織多種活動來與學生交流，學著給學生釋放壓力，緩解情緒。例如：針對體育教學中的籃球運動，教師要進行知識與技術的講解時，先要了解學生對籃球的了解與控球等能力，教師如果發(fā)現(xiàn)學生動作僵硬，要及時疏導學生的心理，設計解壓方式，逐步提高學生的學習意識，讓學生在日常的摸索中精準掌握籃球運球、控球等技巧，提高學生對籃球運動的學習興趣，保證體育教學中的趣味性，促進學生養(yǎng)成健康的身體素質(zhì)與心理。

結論

體育教師要不斷優(yōu)化自身專業(yè)能力，及時滲透德育教育，以身作則，給學生梳理正確的言行，組織趣味性的體育活動，培養(yǎng)學生團隊合作與吃苦耐勞的品質(zhì)。

參考文獻

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