初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

張弘

摘要：為了使我國(guó)的教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面深化基礎(chǔ)教育課程改革，2016年9月教育部頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的條例。其中提出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征如下：強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)育人的價(jià)值取向;突出“關(guān)鍵、共同”的素養(yǎng)要義;要求培養(yǎng)跨學(xué)科的共通能力。當(dāng)前學(xué)校教育目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、品格等方面提出新的要求。當(dāng)前的初中課程教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，所以對(duì)中學(xué)課程進(jìn)行整合以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分必要的。在眾多國(guó)家積極開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)研究的趨勢(shì)下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課程整合的策略進(jìn)行研究與探討，具有一定的研究意義。本研究旨在闡明如何優(yōu)化初中語(yǔ)文課程設(shè)置，以更好地發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)，為初中課程整合實(shí)踐提供一定的借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。初中階段正是學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，所以此時(shí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)出自學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的建構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力和品質(zhì);是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏核心素養(yǎng)的問(wèn)題

1.選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)欠合理

受“技術(shù)中心論”思想的影響，許多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)仍停留在“教教材”而不是“用教材”的層面上，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)所培養(yǎng)的人必須是全面發(fā)展的，其中包括文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與和自主發(fā)展等內(nèi)容。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要選擇那些有利于學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。

2.學(xué)生沒(méi)有處于主體地位

尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方法大都是先講解課文內(nèi)容，然后直接進(jìn)入試題練習(xí)階段，最后糾正錯(cuò)誤。這種教學(xué)是套路式的，雖然有利于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)的效果并不理想。因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：在教學(xué)過(guò)程中注意將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性并尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生能更自主、更活潑地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。所以初中語(yǔ)文教學(xué)要和以往的教學(xué)形式不同，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、增強(qiáng)現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的策略

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本組成形式，也是主要的實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的途徑。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，初中語(yǔ)文教學(xué)就要不斷創(chuàng)新，取得實(shí)效。

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇，要因地制宜，靈活運(yùn)用國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程管理的彈性空間，充分發(fā)揮廣大教師開(kāi)發(fā)校本教材的主觀能動(dòng)性，不斷開(kāi)發(fā)校本教材，加大選修教材的比重，使之更加適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際需要。如對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行改造，進(jìn)行改造和創(chuàng)新時(shí)要依據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和探究法等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自信心和克服困難的心理品質(zhì)。值得一提的是，初中語(yǔ)文校本教材教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別于常規(guī)的語(yǔ)文教材，對(duì)有代表性的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等資源加以篩選、理性改造和加工，賦予初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以新內(nèi)涵，如規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、優(yōu)良品質(zhì)的塑造等，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的再超越，讓初中語(yǔ)文課堂變得更精彩。

2.用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生最喜歡帶有信息技術(shù)情境的教學(xué)方式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)造出的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，改變教學(xué)形式單一、枯燥的情況，使學(xué)習(xí)氣氛變得活躍和濃厚。由于初中生具有身心發(fā)育不夠成熟，注意力無(wú)法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)初中生的自身特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特有規(guī)律，在初中語(yǔ)文課堂上多安排一些使用信息技術(shù)創(chuàng)造出的情境的教學(xué)環(huán)節(jié)。如《孔乙己》一課，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造出孔乙己生活的那個(gè)時(shí)代的真實(shí)場(chǎng)景，隨著課文的情節(jié)不斷變換情境，這樣仿真的課堂效果能讓學(xué)生更能如身臨其境，深刻體驗(yàn)魯迅筆下這個(gè)悲慘的人物角色的一生。通過(guò)情境體驗(yàn)讓學(xué)生能深刻感受作家表達(dá)出的思想感情，和作家產(chǎn)生共鳴。同時(shí)在學(xué)習(xí)中注重運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出更好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教師在核心素養(yǎng)的背景下必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的控制者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，讓課堂的主人變成學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié)語(yǔ)

廣大初中語(yǔ)文教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)方法的采用要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，以保證技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如增加學(xué)習(xí)次數(shù)，保證學(xué)生能通過(guò)多學(xué)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí);保證學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成。這樣才能讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又保證了自身核心素養(yǎng)的全面提高。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所以初中語(yǔ)文教學(xué)中所傳授的技能，要達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，多參加一些職業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選用合適的教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

豆星星. 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 讀天下（綜合）， 2020， （07）：1-1.