激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略淺析

高學(xué)昆

摘要：在本文的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程中，教師注重從學(xué)生已有認(rèn)知入手，從相應(yīng)的教學(xué)氛圍營造切入，從增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力著力，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持長久的注意力集中狀態(tài)，為此教師可以并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，設(shè)置相應(yīng)的授課形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，并逐步實(shí)現(xiàn)能力的提升。傳統(tǒng)教師在教學(xué)中，以學(xué)生成績作為主要、甚至唯一的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的提出心理，而讓學(xué)生更為積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，教師注重從實(shí)踐的角度，進(jìn)行解析。

一、采用互動(dòng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的語言符號(hào)認(rèn)知能力

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，從學(xué)生已有的認(rèn)知入手，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，與教學(xué)知識(shí)之間的連接，讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)語言，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力、區(qū)別能力、聯(lián)系能力，提升學(xué)生語言符號(hào)的認(rèn)知能力。更為重要的是，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，并對(duì)其數(shù)學(xué)思維進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

例如，在進(jìn)行“直線、線段、射線”這部分內(nèi)容的授課過程中，在進(jìn)行直線這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以引入“兩點(diǎn)之間確定一條直線”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生從已知知識(shí)入手，理解此部分內(nèi)容。與此同時(shí)，教師通過互動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握直線的三種表示方法。比如，通過取2點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)與直線的位置關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上隨機(jī)給出練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)位置關(guān)系的文字表述和語言表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師通過直線的變形，運(yùn)用通俗的語言、直觀的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到直線、射線、線段之間的聯(lián)系，達(dá)到提升學(xué)生語言符號(hào)認(rèn)知能力的目的。更為重要的是：教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，了解學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，比如知識(shí)遺漏點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，或是學(xué)生個(gè)人的看法，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語言認(rèn)知能力的提升。

二、應(yīng)用課堂導(dǎo)入法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，良好的開始獲得成功的重要部分。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。至關(guān)重要的是：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以深入研究教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)入內(nèi)容的鏈接，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“勾股定理”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師引入如下的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利，導(dǎo)入故事如下：西周時(shí)期，周公向數(shù)學(xué)家商高請(qǐng)教數(shù)學(xué)知識(shí)，他說到“沒有一個(gè)梯子能通天，也沒有一個(gè)尺子能把地給丈量出來，那么怎么才能得到關(guān)于天地間的一些數(shù)呢？”此時(shí)，教師將問題拋給學(xué)生：“我們?cè)谟龅揭恍┍容^大的物體，無法丈量，或者是在條件有限的情況下，需要知道一些物體的數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該怎么做呢？”此時(shí)引起學(xué)生討論。那么教師便可以引出“勾股定理”，并為學(xué)生列舉具體的例子，使學(xué)生將問題落實(shí)在具體、形象的例子中進(jìn)行探索，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、采用分層教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括個(gè)人的實(shí)際教學(xué)能力，采用分層教學(xué)的方式，進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正的找到個(gè)人的學(xué)習(xí)位置，并結(jié)合具體的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)問題的解答，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更為重要的是：教師應(yīng)真正從整體，開展分層教學(xué)，真正讓學(xué)生在此過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得自信，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學(xué)生在此過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置入手，開展此部分內(nèi)容的授課。對(duì)于基礎(chǔ)性的學(xué)生，教師要求這部分學(xué)生掌握有理數(shù)乘方的意義，并能夠正確的讀出有理數(shù)的底數(shù)、指數(shù)、冪這三個(gè)基本概念。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的探究，并在此過程中闡述個(gè)人的解決思路，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師讓這部分學(xué)生以具體的事例，闡述有理數(shù)的意義，并在此過程中，列出相應(yīng)的算式。通過運(yùn)用分層教學(xué)的方式，教師讓每一位學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)人的學(xué)習(xí)位置，并在解決問題的過程中，獲得學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得良好的分層教學(xué)效果。

總而言之，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的立場入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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