小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)高效課堂建設(shè)中師生互動(dòng)機(jī)制的優(yōu)化

李崇愛(ài)

摘要：對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)模式進(jìn)行反思性地分析，并結(jié)合期間存在的具體問(wèn)題制定優(yōu)化策略推動(dòng)師生互動(dòng)機(jī)制的創(chuàng)新能夠使學(xué)生在與教師的互動(dòng)過(guò)程中更進(jìn)一步成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立思考，由此切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，真正提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)高效課堂的建設(shè)過(guò)程中，教師必須始終秉持具體問(wèn)題具體分析的實(shí)踐觀點(diǎn)，對(duì)不同環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)活動(dòng)模式進(jìn)行具體分析，由此形成具有針對(duì)性的優(yōu)化策略，切實(shí)為學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);優(yōu)化策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生作為教與學(xué)的兩個(gè)課堂主體，往往會(huì)建立起互動(dòng)關(guān)系，教師通過(guò)互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)生則在互動(dòng)模式下展開(kāi)獨(dú)立思考，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體性，使教師教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)向引導(dǎo)模式，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的不斷深化，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了進(jìn)一步打造高效的快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段課堂師生互動(dòng)中存在的不足進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求制定優(yōu)化策略，以此推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。

一、數(shù)學(xué)演示互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建快樂(lè)高效課堂，其目的是使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力，從而以主動(dòng)積極的情緒投入到教學(xué)實(shí)踐之中，由此使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，促成其課堂學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。為此，教師應(yīng)首先在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理興趣機(jī)制做好教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂中建立直觀的學(xué)習(xí)魅力體驗(yàn)。所以在課程中教師可以首先在教學(xué)中結(jié)合數(shù)字資源對(duì)師生互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，以數(shù)字演示互動(dòng)的新穎形式激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并在數(shù)字資源的生動(dòng)表現(xiàn)作用下切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為快樂(lè)高效課堂的打造奠定重要基礎(chǔ)。

例如在《觀察物體（二）》這一課的教學(xué)中，教師可以借助動(dòng)畫媒體資源構(gòu)建數(shù)字情境，在情境中通過(guò)對(duì)媒體資源的調(diào)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的學(xué)習(xí)互動(dòng)。為此，教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示一個(gè)拼接后幾何圖形的立體動(dòng)畫，并以360°旋轉(zhuǎn)的方式使學(xué)生能夠?qū)@一立體圖形進(jìn)行全方位地觀察。而后，教師可以通過(guò)對(duì)立體動(dòng)畫資源進(jìn)行刻意調(diào)節(jié)的方式使學(xué)生從不同位置觀察圖像，并描繪出觀察到的平面圖形。這一結(jié)合數(shù)字資源的互動(dòng)形式不僅能夠使學(xué)生更直觀且便捷地完成了觀察物體的幾何學(xué)習(xí)實(shí)踐，以具象形式進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生空間想象力和推理能力的發(fā)展，還真正以創(chuàng)新的數(shù)字化互動(dòng)形式快速地吸引了學(xué)生的好奇心，并在生動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)課程的積極參與打下了重要基礎(chǔ)。

二、課堂對(duì)話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

構(gòu)建快樂(lè)高效課堂，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，使學(xué)生能夠切實(shí)在課程中以獨(dú)立思考的方式獲取知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)從無(wú)到有的建立過(guò)程，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不斷深化，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，促成課堂效率的提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新課堂對(duì)話互動(dòng)形式，以互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生的自主思考。

例如在《可能性》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以根據(jù)對(duì)事件發(fā)生可能性的判斷這一概率內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，并以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作出回答的方式構(gòu)建對(duì)話互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)向性下進(jìn)行對(duì)知識(shí)的思考。通過(guò)與教師對(duì)話互動(dòng)關(guān)系的建立，學(xué)生不僅能夠逐漸深化對(duì)可能性相關(guān)概率知識(shí)的理解，還將真正在教師對(duì)話的導(dǎo)向作用下思考可能性知識(shí)與生活之間的關(guān)系，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高以及自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

三、評(píng)價(jià)反饋互動(dòng)，探索學(xué)生認(rèn)知盲區(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制的方式構(gòu)建快樂(lè)高效課堂，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并使學(xué)生能夠在與教師的互動(dòng)過(guò)程中建立起學(xué)習(xí)反思體驗(yàn)，感受查漏補(bǔ)缺自主完善學(xué)習(xí)體系的學(xué)習(xí)快感，真正實(shí)現(xiàn)促成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化課堂中評(píng)價(jià)互動(dòng)機(jī)制的方式引導(dǎo)學(xué)生探索自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知盲區(qū)，由此促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

例如在《分?jǐn)?shù)乘法》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算知識(shí)解決生活問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題給予學(xué)生以啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)作為方向，引導(dǎo)學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)作用下開(kāi)展尋找自己計(jì)算問(wèn)題的互動(dòng)實(shí)踐。在互動(dòng)關(guān)系下，學(xué)生能夠憑借教師的反饋精準(zhǔn)地找到自己的問(wèn)題所在，從中探索自己的認(rèn)知盲區(qū)，最終切實(shí)優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，輔助其構(gòu)建全面的認(rèn)知體系。同時(shí)，學(xué)生還將在互動(dòng)的自我完善模式下獲得查漏補(bǔ)缺的成就感，真正獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為快樂(lè)高效課堂的構(gòu)建打下重要基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)高效課堂的建設(shè)過(guò)程中對(duì)師生互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，能夠使教師與學(xué)生的互動(dòng)更加符合學(xué)生的心理需求以及發(fā)展需求，由此真正推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變，由此強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使其學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到持續(xù)性的發(fā)展。

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