淺析小學(xué)音樂的創(chuàng)新教學(xué)實踐探究

韓穎

摘要：近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各大中小學(xué)對于素質(zhì)教育越來越重視，這也使得小學(xué)音樂這門素質(zhì)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科的地位有所提升。但是，大部分小學(xué)的音樂課程教學(xué)都長期受到應(yīng)試教育理念的影響，以致于其課程教學(xué)總是不被重視，因而也衍生出教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容單一僵化等問題。因此，本文將就小學(xué)音樂的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué);實踐探究

小學(xué)音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，不僅能夠提升學(xué)生的音樂技能，而且還可以起到陶冶情操和愉悅身心，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味的積極作用。這就要求小學(xué)音樂教師在開展實踐教學(xué)時，不要一味地將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識的傳授上，而是要帶動學(xué)生一起參與到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地感受到音樂這門學(xué)科的樂趣所在。

一、設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師”，所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂學(xué)科不同于其他常規(guī)性學(xué)科，其課程本身就具有靈活性和趣味性的先天優(yōu)勢，所以很容易讓小學(xué)生對其課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是，由于許多小學(xué)音樂教師都受到應(yīng)試教育理念的影響，因而使得他們會產(chǎn)生消極懈怠的教學(xué)態(tài)度，自認(rèn)為音樂課程得不到學(xué)校和學(xué)生的重視，就會開展機(jī)械化的教學(xué)活動，只是為了完成教學(xué)指標(biāo)。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會隨著時間的推移逐漸下降，因此，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)而可以結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程內(nèi)容，通過設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入的方法，在課堂伊始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，教師在執(zhí)教《唱給媽媽的搖籃曲》一課時，就可以在正式授課之前詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們的媽媽有沒有在睡前給你們唱過搖籃曲?。俊贝蟛糠值膶W(xué)生都會說有，也會有一部分學(xué)生會說媽媽在睡前會為自己講故事。之后，教師就可以接著進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“那你們想不想為媽媽唱一首搖籃曲??？”從而有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新互動教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，往往都是以教師為主體，這也違背了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念，學(xué)生在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中并不能發(fā)揮自己的主體作用，他們在課堂教學(xué)的大部分時間都是在被動接受知識，教師與學(xué)生之間的互動交流也是少之又少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅難以提升學(xué)生對于音樂知識的理解和認(rèn)識，而且還會在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識的提升。因此，小學(xué)音樂教師必須要更新自身的教育觀念，充分認(rèn)識到自己只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主體。進(jìn)而能夠打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的局限性，積極創(chuàng)新互動教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流和引導(dǎo)探究，以此來提升學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性去鑒賞和探究音樂作品。從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和鑒賞能力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和音樂素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教《捉迷藏》一課時，就可以讓學(xué)生回想自己在進(jìn)行“捉迷藏”這一游戲的場景，隨后就可以讓學(xué)生分享自己在玩游戲時的感受和體會，許多學(xué)生都會表達(dá)出愉悅和興奮的情緒。之后就可以為學(xué)生播放這一歌曲，并讓學(xué)生結(jié)合自己玩耍的場景來感受音樂變化以及音樂描繪的情境。

三、優(yōu)化合唱教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能

在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂更加重視合唱教學(xué)活動，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且還可以幫助學(xué)生形成良好的音樂樂感和發(fā)聲技巧，從而能夠全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，受限于小學(xué)音樂課時數(shù)較少的客觀因素，許多小學(xué)音樂教師都沒有足夠的精力去講解相關(guān)的合唱知識技能，甚至也沒有充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，這就需要學(xué)校能夠結(jié)合實際教學(xué)情況來調(diào)整小學(xué)音樂課時安排，而教師也要加強(qiáng)對于學(xué)生合唱技巧和節(jié)奏曲調(diào)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。從而能夠進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏和演唱技巧。因此，在小學(xué)音樂的合唱教學(xué)活動中，教師必須要全面了解學(xué)生的音色，進(jìn)而能夠遵循因材施教的教學(xué)理念，實施個性化的合唱教學(xué)設(shè)計。例如，音樂教師可以先進(jìn)行范唱，然后讓學(xué)生依次進(jìn)行跟唱，以此來了解學(xué)生的音域和發(fā)音特色，之后就可以對學(xué)生進(jìn)行音域劃分。隨后，教師可以播放合唱視頻，讓學(xué)生自己辨別音階的高低和聲音的共鳴位置，教導(dǎo)學(xué)生如何運用橫膈膜進(jìn)行自控氣息。同時，還可以在合唱教學(xué)中引入低入、漸進(jìn)和和聲的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠通過節(jié)奏去認(rèn)識音樂和感受音樂。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，要想推動素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要小學(xué)教育工作者能夠充分認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，進(jìn)而能夠明確小學(xué)階段對于學(xué)生音樂啟蒙和審美培養(yǎng)的重要意義，以此來提升對于小學(xué)音樂課程教學(xué)的重視程度和投入力度。而小學(xué)音樂教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須要想方設(shè)法地發(fā)揮音樂課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。從而能夠通過設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入，創(chuàng)新互動教習(xí)模式以及優(yōu)化合唱教學(xué)活動的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能。

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