小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)探究

高碧云

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文課教學(xué)過程中的一個復(fù)雜問題。學(xué)生對主動學(xué)習(xí)新單詞的興趣較小，理解力和記憶力較弱。這種現(xiàn)象使學(xué)生難以積累更多的知識，從而使學(xué)生提高語言技能的難度更大。在這種情況下，教師需要提高對掃盲教學(xué)過程的趣味性，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵小學(xué)生積極參與掃盲和使用詞語的過程，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);樂趣

小學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，而學(xué)習(xí)任務(wù)比在幼兒園要困難得多，導(dǎo)致學(xué)生很難對學(xué)習(xí)新單詞產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不能積極動腦筋思考問題，這阻礙了課堂教學(xué)的有效性。在特別乏味的識字教學(xué)中，低年級的學(xué)生被動地接受老師的知識教學(xué)，并且很大一部分教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上無法理解的知識應(yīng)該增加家庭作業(yè)的數(shù)量并從而加深學(xué)生的記憶，這不利于學(xué)生理解和使用新詞語。因此，作為小學(xué)語文教師，必須在低年紀(jì)識字教學(xué)中積極運(yùn)用趣味教學(xué)，以滿足學(xué)生的主觀需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。

一、趣味素養(yǎng)教學(xué)方法的特點(diǎn)

（一）考慮小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)掃盲階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一種有趣的掃盲方法，可讓學(xué)生在安靜的學(xué)習(xí)氛圍中接受學(xué)習(xí)，而掃盲的內(nèi)容和方法則與學(xué)生的實(shí)際思維相符。老師可以使用生動有趣的圖片可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣。然后，考慮到字體的簡單性和復(fù)雜性，逐步進(jìn)行培訓(xùn)。所有的教學(xué)活動必須結(jié)合學(xué)生的真實(shí)心理和認(rèn)知技能，并積極激發(fā)學(xué)生對掃盲學(xué)習(xí)的熱情。

（二）可以激發(fā)學(xué)生對識字的興趣

在小學(xué)教授語文識字主要是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和對教師教學(xué)的興趣。由于小學(xué)生還不成熟，所以教師需要了解學(xué)生的特征，并積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)和嚴(yán)肅的教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師可以通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加師生之間的互動和交流，努力使課堂講課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，保持對漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。

（三）鼓勵學(xué)生思維的發(fā)展

在小學(xué)低年級教授掃盲時，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和思考的興趣。一種有趣的掃盲方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以根據(jù)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，幫助學(xué)生豐富自己的看法并發(fā)揮核心作用。為了確保識字教學(xué)效果，教師可以使用有趣的語言進(jìn)行更直觀的教學(xué)，以適應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、在小學(xué)識字教學(xué)中的有趣策略

（一）使用多媒體培訓(xùn)使識字培訓(xùn)更加有趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)通過教學(xué)不斷地普及。多媒體教學(xué)具有生動直觀的表現(xiàn)特征，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，小學(xué)教師可以借用多媒體來教學(xué)生識字。多媒體設(shè)備可以使掃盲培訓(xùn)變得更加有趣。例如，通過教學(xué)生學(xué)習(xí)象形文字，例如“牛”、“綿羊”、“馬”等，老師可以使用多媒體設(shè)備向小學(xué)生展示這些字符如何通過動畫轉(zhuǎn)換為當(dāng)前的外觀，讓學(xué)生識別和理解目標(biāo)形式中的字符，以改善學(xué)生對目標(biāo)形式中的字符的記憶。

（二）提高學(xué)生讀寫能力，使學(xué)生可以有效地寫作

由于低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，并且難以接受新科目，因此教師在教授掃盲時應(yīng)首先創(chuàng)造一個有趣的掃盲狀況，將生活現(xiàn)象融入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一種以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，以縮短語文知識與學(xué)生生活之間的距離，從而使學(xué)生具有認(rèn)知意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并使學(xué)生能夠在特定情況下有效地寫作。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“嘴、耳朵和眼睛”時，老師可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們將開設(shè)一門美術(shù)課，每個人畫自己的自畫像，包括我們的嘴、眼、耳、鼻等，看誰能快速的畫好?！碑?dāng)學(xué)生聽到要畫自己的畫像時，每個學(xué)生都開始畫畫。過了一會兒，小的人出現(xiàn)了，然后老師要求學(xué)生仔細(xì)看一下自己畫的眼睛、嘴巴和耳朵，然后老師說：“所有學(xué)生畫得都很好，我們大家都畫了眼睛和耳朵，那誰能用漢字寫出來？”學(xué)生們沉默了，老師接著說：“今天我們將研究這些字怎么寫，看看畫出的圖像用文字是怎樣表示的?！睂W(xué)生們都會振奮精神，坐直并學(xué)習(xí)。這表明，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造令人興奮的環(huán)境，以便學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（三）使用教育游戲來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和文化素養(yǎng)

游戲教學(xué)是教師在教低年級教學(xué)時經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。由于游戲的趣味性，在教室中使用游戲教學(xué)方法可以提高學(xué)生的注意力并集中他們的熱情。在小學(xué)階段教授識字時，教師還可以將漢字整合到游戲中，組織學(xué)生玩識字游戲，并讓學(xué)生在享受游戲的同時識別漢字。

例如，在漢字復(fù)習(xí)課中，老師帶領(lǐng)學(xué)生玩這樣的游戲：首先在黑板上寫一些漢字，例如“口”、“日”等，然后要求學(xué)生加筆畫來更改這些漢字，從而形成一個新的漢字。當(dāng)學(xué)生聽到玩游戲時，他們就會非常有興趣的參加。然后，老師選擇了幾名學(xué)生作為第一輪參與者。然后學(xué)生拼寫出了“目”、“白”、“田”等漢字。在游戲的幾個階段中，學(xué)生復(fù)習(xí)并認(rèn)識了許多漢字，這進(jìn)一步加深了他們對這些漢字的印象。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效地在課堂中使用游戲教學(xué)，增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，并讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識更多的漢字。

總之，對于剛進(jìn)入校園的小學(xué)生來說，語文老師的主要任務(wù)是集中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，以便學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識擴(kuò)展到課余生活中，讓學(xué)生繼續(xù)在日常生活中積累語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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