淺談高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

姚殿珠

摘要：高校教師在大學(xué)教育中不僅承擔(dān)著傳授知識的重任，更承擔(dān)著道德育人的責(zé)任。高校教師是高校教育教學(xué)的中堅力量，其自身職業(yè)道德的高低直接決定高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，因此提高職業(yè)道德修養(yǎng)有著重要意義

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德不僅影響學(xué)生的發(fā)展，也是教師自身職業(yè)生涯發(fā)展之本，學(xué)校如果沒有學(xué)生，教師也就失去了存在的意義。尊重和關(guān)愛學(xué)生，是黨和國家對教師基本素質(zhì)提出的要求，也是師德建設(shè)的核心。教師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，以身作則教育影響學(xué)生，以真情教育影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友。

一、青年教師思想現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因

1.愛崗敬業(yè)精神缺失

愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而部分教師卻存在愛崗敬業(yè)精神缺失的問題。大多教師具有“傳道授業(yè)解惑”的意識并實踐，堅持以身作則，為人師表，有些教師上課時不注意個人穿著形象，穿著打扮不符合教師的身份要求。穿著、言行、舉止等這些看似極為細小的事情，其實無形地會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，如果教師不尊重、不重視課堂，那么學(xué)生也很難重視教師的授課，同時還會形成懶散消極的態(tài)度。部分高校教師存在遲到、早退等問題，認為晚幾分鐘來、早幾分鐘走影響不大，另外部分教師還存在備課馬虎，課前準備不充分，課堂上照本宣科的情況，沒有認真地思考教學(xué)中存在的重點和難點，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不足，學(xué)習(xí)效率不高。

2.利己主義思想盛行

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展但部分教師受“拜金主義”影響，部分高校教師僅僅把高校工作簡單地看作為一份謀生手段，過分追求物質(zhì)，做出一些不符合人民教師的行為，在外開公司、辦培訓(xùn)的時間超過了在高校工作的時間，將大部分精力放在了校園之外，把校外副業(yè)當(dāng)成了自己的主業(yè)，嚴重影響了高校的教育工作，這些都是一種對學(xué)生不負責(zé)，也是對教師職業(yè)的不尊重行為，大大降低了高校教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.教師理想信念不夠堅定

教師剛從事教育工作在教育工作中會產(chǎn)生一些壓力。如經(jīng)濟方面的壓力，業(yè)務(wù)方面的壓力以及科研方面的壓力等等。諸多事情會讓部分青年教師忘記自己從事教育的初心。在當(dāng)今市場經(jīng)濟的沖擊下，部分青二年教師不會對教師這個職業(yè)產(chǎn)生自豪感和信念感。

二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義

（一）尊重關(guān)愛學(xué)生，為國育才

新時代對教師提出了新的要求，加強教師師德師風(fēng)的建設(shè)，教師要不僅要把書教好，還要具備良好的道德品質(zhì)和崇高的理想潤物細無聲，影響和教育學(xué)生。中國特色社會主義事業(yè)需要永續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要后繼有人，教師要對學(xué)生的人生觀，價值觀有很強的引導(dǎo)和示范作用，在學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，人生的十字路口幫助學(xué)生選擇正確的發(fā)展道路。人非草木，孰能無情？教師發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生尊重和關(guān)愛，日復(fù)一日的修為和示范將得到學(xué)生的和回饋，由此會催生學(xué)生對老師的愛戴和尊重之情，這是一顆心與另一顆心的碰撞激發(fā)的火星，愛與被愛的雙項互動，師生感情融洽，關(guān)系和諧。

（二）師德是教師職業(yè)的靈魂，滋潤學(xué)生靈魂。

教師是一種良心的職業(yè)，是一種奉獻，是一種給予。教師就像一面鏡子，言行舉止對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。教師職業(yè)道德是教師從事教學(xué)活動時要遵守的行為道德規(guī)范，不忘教育報國的初心，勇?lián)⒌聵淙说氖姑訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)促進教師的發(fā)展，踐行領(lǐng)導(dǎo)提出的爭做新時代“四有教師”的要求，辦好人民滿意的教育教書育人。因此教師需自覺建立與新時代要求的“教師形象標準”，注重自我警醒、自我完善、自我提高，銘記教師的職責(zé)不僅在于傳道授業(yè)解惑，還要教會學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生爭做對社會有用、富具正能量的人。因此，教師要提高道德情操，通過自身人格魅力，不斷感染學(xué)生。

三、高校師德建設(shè)途徑

營造正能量的師德建設(shè)環(huán)境，促使高校教師高尚的道德品質(zhì)能夠內(nèi)化于心，外化于行。營造正能量的師德建設(shè)環(huán)境，首先要營造尊師重教的濃厚文化氛圍，尊重知識，尊重人才，強調(diào)教師愛崗敬業(yè)與樂于奉獻的精神。其次讓優(yōu)秀的典型教師成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，要重視榜樣的力量，運用榜樣的力量帶動大家共同提升自己的道德素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，表彰師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師。最后高校還可以開展師德師風(fēng)先進集體、先進個人的評選表彰活動，以及開展師德師風(fēng)征文比賽，通過此類活動形式，加大師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳力度，不斷增強教師的歷史使命感與社會責(zé)任感。

發(fā)揮教師職業(yè)道德的約束功能

教師制度的約束功能是通過教師制度方面的法律法規(guī)的強制性規(guī)定體現(xiàn)要求教師職業(yè)道德規(guī)范“如何做”的具體要求，對教師個性教育行為道德的自覺性的約束作用。要求教師必須按照教育制度的規(guī)定來從事教師職業(yè)，并按照教育制度所設(shè)定的道德規(guī)范來實踐自己的教育行為，使其約束功能更加明顯。教師倫理制度的約束功能將使不遵循職業(yè)道德教師付出代價，對于公然違背職業(yè)道德的老師不但要進行制度的懲罰，而且要進行道德的譴責(zé)。教師教育制度的約束功能目的不是在于懲罰，而在于培養(yǎng)教師自覺和自主性，提高教師的職業(yè)道德水平，維護教育的尊嚴公正與秩序。

結(jié)束語：

“教育報國、立德樹人”是高校教師的共同職責(zé)。我們必須深刻理解其承擔(dān)的歷史性、現(xiàn)實性和長遠性的使命，切實把崗位當(dāng)事業(yè)干、把職業(yè)當(dāng)生命看，時刻信守職業(yè)諾言、規(guī)范職業(yè)行為、杜絕職業(yè)禁忌，以良好的師德風(fēng)范，自覺踐行社會主義核心價值觀，傳播高等教育正能量，用自身高尚的道德修養(yǎng)，教育、熏陶和影響學(xué)生。在加強特色高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、推動“健康中國”戰(zhàn)略全面實施、助力中華民族偉大復(fù)興的宏偉征途中，展現(xiàn)高校教師的靚麗風(fēng)采，譜寫新時代教師的壯美篇章。

參考文獻：

[1] 宋淋淋.新時代高校青年教師師德建設(shè)研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2019.