小學(xué)生常見錯(cuò)別字類型研究

孟鑫

摘要：中國(guó)的漢字是我們的通用語言，我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開它，尤其是小學(xué)生他們?cè)谛W(xué)階段是接收新鮮事物的階段，漢字的學(xué)習(xí)將會(huì)影響其一生，在小學(xué)階段一旦形成對(duì)漢字書寫的錯(cuò)誤將很難改變。古老而鮮活的漢字是典型的表意文字，字形千變?nèi)f化，字義豐富微妙。因此，要準(zhǔn)確地表情達(dá)意，要有效地交流溝通，就必須正確使用漢字。可是，在社會(huì)生活中，尤其是網(wǎng)絡(luò)上，錯(cuò)別字越來越多，大有泛濫成災(zāi)之勢(shì)[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生漢字書寫;錯(cuò)別字 ;類型

小學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況經(jīng)常會(huì)發(fā)生，由于書寫錯(cuò)別字容易形成習(xí)慣，同時(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生是由于漢字字形具有相近性、讀音具有相同性，意義具有相近性導(dǎo)致的，錯(cuò)別字一旦出現(xiàn)就較難改正，矯正也有一定的反復(fù)性。對(duì)于小學(xué)生書寫錯(cuò)別字的類型進(jìn)行分析探討，讓孩子在學(xué)習(xí)漢字是減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，在正確書寫漢字的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、錯(cuò)別字的類型

生活中很容易看到錯(cuò)別字由于小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知較差，辨別能力較弱，常言道“字如其人”，意指筆墨字跡的優(yōu)劣可以在一定層面上反映出一個(gè)人的性格、氣質(zhì)。盡管如今計(jì)算機(jī)打印等技術(shù)的普及讓手寫字形式的資料、報(bào)告越來越少，但是寫得一手好字，無論是在今后的學(xué)習(xí)還是工作中都將比別人更受青睞[2]。 學(xué)生在書寫漢字時(shí)很少用心思考也容易被外界事物所影響，如廣告牌上利用諧音的方式吸引顧客，這種潛移默化很容易讓孩子記憶混亂，在生活中學(xué)到錯(cuò)別字。觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字主要分為兩個(gè)類型：一個(gè)是錯(cuò)字、一個(gè)是別字。

（一）錯(cuò)字類型：

錯(cuò)字是指書寫時(shí)，在字的筆畫、字形和整個(gè)漢字的構(gòu)成上寫錯(cuò)了，還有一些孩子自行創(chuàng)造出并不存在的漢字。

書寫時(shí)丟失筆畫。在漢字書寫時(shí)，丟失漢字的部分筆畫是產(chǎn)生錯(cuò)字的重要原因之一。如：在書寫漢字時(shí)“補(bǔ)”字中的“衣字旁”少了一點(diǎn)，變成了“示字旁”旁了。從而得出結(jié)論一方面是由于孩子對(duì)漢字學(xué)習(xí)時(shí)沒有仔細(xì)觀察敷衍了事，另一方面是在知識(shí)掌握時(shí)學(xué)的不夠扎實(shí)，如果了解“衣字旁”和“示字旁”的區(qū)別就不會(huì)寫錯(cuò)字。

2、書寫時(shí)自行添加筆畫。在漢字的構(gòu)成上添加筆畫是漢字產(chǎn)生錯(cuò)字的另一重要原因。如把“燒”字上半部分多加一點(diǎn);將“辨”字的右半部分寫成了“辯”等等。這類錯(cuò)別字與丟失筆畫的原因是一樣的，也是教師對(duì)字形分析不到位或者學(xué)生辨析不到位產(chǎn)生的的。

3、書寫時(shí)改變漢字構(gòu)成。大多數(shù)中高年級(jí)學(xué)生由于掌握了大量的漢字在書寫時(shí)容易形成一定的習(xí)慣。如習(xí)慣書寫“折文旁”在學(xué)習(xí)“游”時(shí)容易把游覽”的“游”右半邊寫成反文旁。一些學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒有仔細(xì)觀察，改變漢字的結(jié)構(gòu)，如“蓮”字是上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生將三點(diǎn)水寫出來把整個(gè)字寫成了左右結(jié)構(gòu)。這是錯(cuò)字類型中最具典型的一種。

（二）別字的類型

錯(cuò)字一般體現(xiàn)在字形上，而別字和錯(cuò)字不同。它是指在書寫過程中，由于漢字的字形相近、字音相同甚至字音和字形都相似而導(dǎo)致的難以辨別，本該用某個(gè)字，卻寫成了另外一個(gè)字。由于漢字難記難寫出錯(cuò)率較高而且漢語中同音、近音的字太多，一不小心就容易寫錯(cuò)。漢字是一種表意文字，字音、字形和字義都是有聯(lián)系的，把漢字的音、形、義之間的建立聯(lián)系，利用漢字的聯(lián)系建立自己的識(shí)字體系是至關(guān)重要的。

1、字形相似導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)誤。漢字的字形相似度較高，如：“燥熱”誤寫成“躁熱”;漢字多數(shù)是形聲字，抓住形旁代表的含義可以幫我們分辨字形相似導(dǎo)致的別字，這種利用與偏旁辨別生子的方法可以有效的避免錯(cuò)誤。

2、讀音相近導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)誤。漢字中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)讀音相近或者讀音相同的詞語如：“艱苦”——誤寫作“堅(jiān)苦”;兩個(gè)漢字的讀音相似我們就要考慮漢字的字義，如果明白了易混字的意義學(xué)生們就能有效的避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化相同讀音字的對(duì)比。

3、意義相近導(dǎo)致出現(xiàn)的問題。學(xué)習(xí)漢字中容易出現(xiàn)意義相近的詞語難以區(qū)分，還有不僅讀音相同意義也相近的字更加不容易區(qū)分如：擅長(zhǎng)——誤寫作“善長(zhǎng)”，這就更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)詞語的理解，“善長(zhǎng)”是沒有這個(gè)詞的由于使用“善于”比較多形成了自己創(chuàng)造詞組的習(xí)慣，同時(shí)區(qū)分意義相近的詞語弄清兩者的細(xì)微之處。

無論是錯(cuò)字還是別字都是我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)需要解決的問題，只有教會(huì)學(xué)生形成自己的錯(cuò)別字知識(shí)體系才能有效減少錯(cuò)別字，縱觀錯(cuò)別字常見錯(cuò)誤，我們不難發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)別字的產(chǎn)生基本上都是因?yàn)樽x音、字形、字義其中出現(xiàn)了問題。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象是很常見的，教師要有一定的指導(dǎo)方法，更要善于發(fā)現(xiàn)，通學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)糾正錯(cuò)別字[3]。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字使用的危害，在生活中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字要及時(shí)改正，漢字也是我們文化重要的瑰寶，書寫正確的漢字增強(qiáng)了孩子對(duì)中華文化的認(rèn)同感，改正錯(cuò)別字也是一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，激發(fā)他們的興趣。如此，小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象就會(huì)減少，他們學(xué)習(xí)語文能產(chǎn)生一定的興趣，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力[3]。

[1] 崔茂盛. 常見錯(cuò)別字類型及應(yīng)對(duì)策略[J].語言文字報(bào)，2014

[2]成潔芳.指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的有效途徑[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（01）：74

[3][4]紀(jì)大勤.夯實(shí)最基礎(chǔ)提高最能力—小學(xué)生錯(cuò)別字形成思考及矯正探討[J].江蘇省洪澤縣萬集中心小學(xué)，2015（12）：01