“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在學前教育手工技藝服飾教學中應(yīng)用

胡丹

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)運而生了各種各樣的在線課程，其中包含了大量新的教學方法。小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）就是在這個時代產(chǎn)生。為了提高學齡前兒童學習手工技藝服飾的能力，學者們將先進的手工技能和服裝教學資源與在線課程相結(jié)合，提出了基于“SPOC +翻轉(zhuǎn)課堂”的學前教育手工技藝服飾課程模型。課程設(shè)計的目的是提高學齡前兒童的能力并促進他們對手工技藝服飾的掌握。“ SPOC +翻轉(zhuǎn)課堂”將精品網(wǎng)絡(luò)自建平臺的實際應(yīng)用與學前教育手工技藝服飾教學相結(jié)合，應(yīng)用在學前教育手工技藝服飾教學中。它不僅豐富了在線課程資源的數(shù)量，而且擴大了與當前學前教育形式的差異。本文討論了如何在“ SPOC +翻轉(zhuǎn)教室”的模式下成功地進行學前教育中的手工技藝服飾教學。

關(guān)鍵詞：“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”;學前教育;手工技藝;服飾

隨著教育信息化的發(fā)展給學前手工技藝服裝的發(fā)展帶來了巨大的變化。它促進了教育的改革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了很大的沖擊。SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代產(chǎn)物。其在實踐教學過程中也是一個很好的選擇。特別是隨著信息時代的到來，SPOC為網(wǎng)絡(luò)線上平臺的建設(shè)注入了新的血液。通過“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型學前手工技藝服裝教育方式，可以提高學前幼兒對于教育手工藝及服飾教學的學習興趣，增加他們的動手能力，改變以往的學前幼兒培養(yǎng)模式，有利于學前幼兒未來的發(fā)展。

一、“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

隨著信息時代的到來，mooc平臺（線上課程平臺）的建設(shè)為傳統(tǒng)的教學模式注入了新的血液。通過研究平臺的運營模式，可以明確未來人才培養(yǎng)模式，有利于學前幼兒的發(fā)展。同時mooc擁有眾多優(yōu)質(zhì)資源可以向公眾開放，大力提升幼兒的自主學習能力。目前，在中國很多幼兒園里，學前教育手工技藝服飾教學一般采用小班授課，固定的時間和地點，這導致學前幼兒在上課方面會有多種不便。所以SPOC在這種情況下更加實用。SPOC （Small Private Online Course）是在mooc平臺背景下，以在線資源為基礎(chǔ)，在小范圍內(nèi)進行的一種線上線下混合的教學模式。

SPOC （Small Private Online Course）是以在線資源為基礎(chǔ)，在小范圍內(nèi)進行的一種線上線下混合的教學模式。SPOC平臺分為線上課程和線下教學活動兩部分。隨著SPOC技術(shù)的不斷更新和完善。人們提出了一種基于SPOC的新型數(shù)字化教學技術(shù)，并且將這種新的教學技術(shù)運用到學前教育手工技藝服飾教學中。并且每堂課都對學前幼兒進行一種小測驗。以便通過這種方式來檢查學前幼兒對于SPOC教學的滿意程度。主要的方法之一是通過詢問學前幼兒對于課堂的滿意度，并通過學前幼兒對于每堂課中學前教育手工技藝服飾教學的完成率、成功率來評估SPOC是否成功。并且以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對課程進行優(yōu)化，以達到教學目的。

翻轉(zhuǎn)課堂是通過學前幼兒和教師角色的轉(zhuǎn)換，進行的一種新型教學模式，這種模式不僅可以幫助學前幼兒掌握知識，還可以實現(xiàn)情感交流。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂對成績較差學前幼兒知識獲取的幫助比成績較好的學前幼兒更大。SPOC經(jīng)常與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合使用。在這種教學模式中，學前幼兒可以通過課前預習，課堂上主動參與手工藝及服飾教學的項目學習，與老師一起共同解決課堂中要面對的挑戰(zhàn)，從而讓學前幼兒對教育手工技藝服飾教學獲得更深層次的理解。而且有學前教育學家提出，基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的學前教育手工技藝服飾課堂可以作為一種有效的教學實踐學習模式，通過提供豐富的資源、環(huán)境、靈活的時間和空間促進學前幼兒對于手工技藝服飾的學習。但是往往學前幼兒對于這種新課堂模式的認知風格和學習形式都有不同程度的適應(yīng)期，這個適應(yīng)期將顯著影響“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂” 中學前幼兒的學習效果和接受知識的能力。故而想要開展“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”學前教育手工技藝服飾教學，仍然需要一定的努力。

二、學前教育手工技藝服飾教學的重要性

學前教育手工技藝服飾教學是對幼兒動手能力的一個鍛煉過程，在《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中也有過介紹“幼兒在身心健康發(fā)展過程中需要通過豐富的活動環(huán)境和生活環(huán)境來滿足幼兒發(fā)展的很多方面的需要，這些都會使他們的童年變得豐富有趣”所以在學前的時間段中，可以多進行學前手工技藝服飾的教學。因為這些精美的服飾手工藝品可以通過具有設(shè)計感的剪裁，明亮的顏色和精美的圖案，認真的制作來吸引學前幼兒的注意力，讓幼兒感受到服飾手工藝品的精彩美麗，故而進行學前教育手工技藝服飾教學可以更好地使幼兒真正的動手實踐，并且給與他們最大程度的動手能力，開發(fā)他們的智慧，使幼兒能夠在學前教育手工技藝服飾教學中得到有益的學習收獲。對于學前幼兒進行手工技藝服飾的教育來說，幼兒學前手工技藝服飾作品可以利用針、線，絲絨，彩色四線等一系列材料在布藝上進行編制，例如在一些簡單的服裝設(shè)計作品中，可以添加一個簡單的圍嘴就會顯得很具有特色，教師可以采用強烈的紅與黑色的對比或者飽和度的紅色作為制作完成的圍嘴上的一個點睛之筆。這些低難度的手工技藝服飾教學很適用于學前幼兒，鍛煉他們的動手能力，開發(fā)大腦智慧。將“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”與其相結(jié)合，一方面減低手工技藝服飾學習本身的枯燥，也可以激發(fā)幼兒對于手工技藝服飾學習的興趣。并且可以給幼兒從小營造一個感受美，吸引美，創(chuàng)造美的機會。

手工技藝服飾是源自中國自古以來的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展流傳至今，所以為了手工技藝服飾能夠作為一種民族藝術(shù)繼續(xù)傳遞下去，需要對學前幼兒從小進行培養(yǎng)，但是因為手工技藝服飾本身具有的難度系數(shù)較大，危險系數(shù)比較高等一系列復雜的原因，所以發(fā)展一個新型的教育模式顯得尤為重要。人們通過將傳統(tǒng)的的手工技藝服飾教學與如今新興的“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合，不僅能夠降低手工技藝服飾難度系數(shù)，也能引起幼兒對手工技藝服飾濃濃的興趣，進一步開發(fā)智力并且鍛煉動手能力。