對小學教師信息化教學能力發(fā)展策略的分析

沙磊 孟憲麗

摘要：針對小學教師信息化教學能力的發(fā)展策略，從教師培訓方式、網絡資源建設、教師學習反思及管理機制這四個方面展開探究分析，以推動小學教師信息化教學能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學教師;信息化教學;能力發(fā)展

提高小學教師的信息化教學能力，能夠有效地推動學校教學信息化的發(fā)展，促進我國基礎教育模式的變革，確?；A教育質量的全方位提高。因此，針對小學教師信息化教學能力的發(fā)展策略進行探究分析，有著極大的必要性與現實意義。

一、優(yōu)化教師培訓方式

一是要注重創(chuàng)新培訓內容。學校內部應當按照培訓的具體內容，有針對性地選擇培訓目標，針對培訓教師開展培訓需求研究，從而明確培訓的目的，強化培訓效果，激發(fā)教師參與培訓活動的主動性。

二是要注重優(yōu)化培訓方法。學校應當根據不同的培訓內容，選擇相應的培訓方法，保證方式靈活多樣。

三是要注意根據具體學科展開培訓，培訓內容應當同學科教學高度結合起來，在講授和演示某項內容的過程中，必須以具體學科為載體來實施，從而確保信息技術教育能夠同學科教學有機整合。

二、注重網絡資源建設

為了有效達到信息化教學目標，推動教師信息化教學能力的全方位提高，就必須做好優(yōu)質課程資源的開發(fā)建設。以小學語文的信息化教學為例。在講授古詩《清明》的過程中，教師應當將《清明》相關內容同課程資源全方位結合，注重運用多種方式來開發(fā)課程資源。為此，教師應當按照具體的教學情況來開發(fā)課程資源，注重具體問題具體分析，采取針對性較強的信息化教學策略，以此提高資源共享效率，推動教師信息化教學水平的全方位發(fā)展。

三、加強教師學習反思

一方面，要注意鍛煉教師在實踐中學習的能力。信息化教學能力是一種實踐類能力，培養(yǎng)教師的信息化教學能力，需要依靠長期的實踐與訓練，在具體的信息化教學實踐中予以完善和發(fā)展。

另一方面，教師應當強化反思理念。在此過程中，教師可以每日撰寫日記，記錄自己的教學經驗和不足之處，從中獲得教學反思;需要站在學生的角度思考，找出自身在教學中的缺陷;注重和同事、優(yōu)秀教師的交流溝通，向其耐心求教、探討，從中完善自己的教學能力、教學經驗;耐心聽取學生的意見和想法，認真分析學生的反饋內容，以此促進自身專業(yè)教學能力的發(fā)展。

四、健全相關管理機制

除了上述發(fā)展策略，學校內部還應當將教師的信息化教學成效作為教師績效考核工作的重要組成部分，確保教師的信息化教學能力實現長期可持續(xù)發(fā)展。首先，校內主管部門應當科學制定相關制度與規(guī)劃，為其落實信息化教學工作提供制度保障。其次，校方應當積極鼓勵教師參與縣級、市級、省級與國家級相關信息化領域的技能競賽，組織教師開展校內信息化教學觀摩活動。校方還要將教師的信息化教學運用情況作為評先選優(yōu)、職稱評審、工作考核等內容的重要指標，采取多種方式來對教師的信息化教學成果予以獎勵、表彰。

綜上所述，小學教師在開展信息化教學工作的過程中，應綜合考慮多方面的因素，注重結合各個學科的實際情況，不斷反思、總結自身開展信息化教學過程中的不足與缺陷，從中總結經驗教訓并予以改進。學校管理部門也應當優(yōu)化教師培訓方式，加強網絡資源建設，為教師提供有力的制度保障和基礎設施，從而全方位地促進小學教師信息化教學能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張紅彩.河南省農村中小學英語教師信息化教學能力發(fā)展策略研究[J].教育界，2018（04）.

（責任編輯：韓曉潔）