以“七一”重要講話引領會計課程思政教學

周竹梅 宋巖 李海廷

【摘 要】 習近平總書記“七一”重要講話為高校會計課程思政教學指明了新方向，提供了新思路。會計課程思政應以培養(yǎng)學生的“社會責任感”為核心，圍繞增強“志氣、骨氣、底氣”設立教學目標，通過引導學生了解會計發(fā)展的歷史、現(xiàn)在和未來，從時間、空間、學科、專業(yè)等多個維度對課程進行戰(zhàn)略定位，讓學生明確肩負的使命和責任，增強學習的信心和意志。在“七一”重要講話精神指引下，結(jié)合會計知識包含的思政元素，提出會計應從學習貫徹黨的方針政策、誠信為本、堅持中國道路、拓展國際視野、恪守敬業(yè)謹慎的職業(yè)操守、增強團結(jié)合作精神、善于自我反思七個方面組織課程思政教學內(nèi)容，開展教學實踐，從而達到“立德樹人”的教育目標。

【關鍵詞】 “七一”重要講話; 課程思政; 會計人才; 社會責任感

【中圖分類號】 G641? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2021）21-0158-03

2021年中國共產(chǎn)黨迎來百年華誕，7月1日，習近平總書記在慶祝大會上做了重要講話（簡稱“七一”重要講話，下同）。”七一”重要講話為各行各業(yè)的發(fā)展指明了前進的方向，也為高校課程思政教學提供了豐富的精神資源。習近平總書記一貫重視高校思政教育，多次指出各類課程應與思想政治理論課同向、同行，強調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人”[1]。課程思政建設成為落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務[2]。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》，下同），對課程思政提出了綱領性指導。本文將以”七一”重要講話精神為指導，結(jié)合《綱要》的具體要求，探索會計課程思政教學的目標、思路和內(nèi)容，以提高課程思政教學效果，為高校培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的會計人才提供參考。

一、”七一”重要講話為會計課程思政教學指明新方向

“七一”重要講話提出“未來屬于青年，希望寄予青年……新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣”[3]。從這段話里，可以看到黨和國家對青年的期望和要求，這也為會計課程思政教學指明了方向，確立了目標。

（一）以培養(yǎng)學生的“社會責任感”為核心

新中國會計定位于“為國家政治制度和國家經(jīng)濟建設服務”，具體而言，就是要維護社會主義制度，保障國家經(jīng)濟發(fā)展，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序[4]。會計作為宏觀經(jīng)濟管理和市場資源配置的基礎性工作，不僅是企事業(yè)單位內(nèi)部的管理活動，還具有強烈的外部效應，承擔重要的社會責任，會計信息已經(jīng)成為一種公共產(chǎn)品。因此，會計專業(yè)大學生首先應具備“經(jīng)世濟民”的社會責任感，將自身的理想和價值與國家和人民的利益相聯(lián)系，將專業(yè)知識學習與社會主義現(xiàn)代化建設的需要相聯(lián)系。

（二）圍繞“志氣、骨氣、底氣”設立教學目標

志氣要求學生具有遠大的理想和堅強的意志。會計對于促進國家經(jīng)濟發(fā)展和保護人民利益具有重要作用，具有廣闊的發(fā)展前景，但同時也面臨新經(jīng)濟、新技術的挑戰(zhàn)，教師在教學中應針對不同學生的特點和興趣，引導學生樹立遠大的理想，合理進行學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，增強學生的志氣。

骨氣要求學生誠信為本、堅持原則。會計工作往往涉及經(jīng)濟利益，不少會計人員迫于壓力或者利益誘惑而喪失原則，貪污舞弊、提供虛假財務信息，給社會造成嚴重不良影響，也損害了會計行業(yè)的整體形象。這就要求教師教育學生在面臨各種誘惑和挑戰(zhàn)時，應恪守職業(yè)道德，勇于與不良風氣作斗爭，具備“富貴不能淫，威武不能屈”的骨氣。

底氣來自自信，自信取決于自身的強大，同時也受到外部環(huán)境的影響。一方面，會計具有極強的專業(yè)性，教師應引導學生努力學習專業(yè)知識，提升綜合能力，從而增強應對各種復雜問題的底氣;另一方面，教師應將我國社會主義建設取得的成就、會計對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻等內(nèi)容融入知識教學，讓學生在增強對專業(yè)的信心和自豪感的同時增強“四個自信”，壯大自身的底氣。

二、”七一”重要講話為會計課程思政教學提供新思路

“七一”重要講話首先通過明確我們所處的時代，讓每一個中國人充滿自豪、信心和勇氣，認識到自己的使命和責任;進而回顧了中國共產(chǎn)黨百年光輝歷程，讓歷史證明只有中國共產(chǎn)黨才能領導中國人民從站起來到富起來到強起來;在此基礎上，從九個方面指明了我國未來前進的道路和方向;最后提出對新時代青年和全體黨員的要求和號召。在會計課程思政教學中可以借鑒這一思路，通過講解課程所涉及專業(yè)領域的現(xiàn)在、過去和未來，從時間、空間、學科、專業(yè)等多個維度對課程進行戰(zhàn)略定位，以“增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性”[2]，幫助學生明確學習的目的、意義和方向。

（一）回顧歷史，增強底氣和骨氣

歷史與邏輯的統(tǒng)一是馬克思主義抽象分析法的核心命題[6]。教師在教學中應改變過去忽視歷史學習的做法，引導學生從以下四方面了解會計發(fā)展的歷史。

1.了解我國古代燦爛的會計文明，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，增強民族自信心和自豪感。

2.學習我國近現(xiàn)代會計的發(fā)展，尤其是中國共產(chǎn)黨領導下的紅色會計歷史，了解黨領導下會計制度從無到有，從單一簿記職能到新業(yè)態(tài)下的多維多元復合職能的發(fā)展[7]，了解我國會計學者付出的努力和對會計領域進行的理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、史學創(chuàng)新和思想創(chuàng)新[4];了解會計在不同歷史時期對國家經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻，引導學生認識黨的領導對會計工作的重要性，理解黨的會計方針、政策，提高對我國會計發(fā)展的信心和對課程學習的興趣，堅定走中國道路的底氣。

3.學習世界會計發(fā)展的歷史，探索會計的初心和發(fā)展規(guī)律，理解中西方會計差異及其原因，探索會計未來的發(fā)展方向。

4.學習歷史上的先進會計事跡，講好會計人物故事，做好行業(yè)精神傳承[8]，以榜樣的力量鼓舞學生，增強做會計的骨氣。