小學(xué)音樂如何加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

袁媛

[摘? ? 要]隨著素質(zhì)教育的提出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育階段的重要目標(biāo)。因此，教師要重視審美能力的培養(yǎng)，重視審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，借此更好地提高學(xué)生對(duì)于美的感知能力，也可以提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;審美能力;重要性;問題;方法

雖然加強(qiáng)審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的作用，特別是對(duì)于提升學(xué)生的審美能力起著關(guān)鍵的作用。但是許多音樂教師的教學(xué)觀念都比較落后，導(dǎo)致審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中存在較多問題，進(jìn)而影響審美教學(xué)效果。所以教師要結(jié)合存在的教學(xué)問題，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升審美教育效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力的重要性

（一）提高學(xué)生的感知能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力起著重要的作用，有利于提高學(xué)生的感知能力。因?yàn)樵陂_展音樂審美教學(xué)中，學(xué)生需要用聽覺來感受音樂，在傾聽過程中，學(xué)生可以靜下心來細(xì)細(xì)感受音樂的美感，進(jìn)而提高學(xué)生的審美感知能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何用感知去感受和欣賞音樂。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

加強(qiáng)小學(xué)音樂的審美教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因?yàn)榻處熢谝龑?dǎo)學(xué)生去感受和欣賞音樂的同時(shí)，不僅可以得到美的享受，也可以促進(jìn)學(xué)生在這種美的感受中去發(fā)揮想象力，從中進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，加強(qiáng)小學(xué)音樂審美教育的開展，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）提高學(xué)生的表現(xiàn)和合作能力

加強(qiáng)審美教育在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的表現(xiàn)和合作能力都起著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)意識(shí)的過程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在音樂欣賞中表現(xiàn)自己，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂審美能力教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一

雖然加強(qiáng)小學(xué)音樂審美教育有著重要的意義，但是由于各種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂的審美教育也存在一定的問題。當(dāng)前的教學(xué)方法過于單一，因?yàn)槲覈L期受到傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，進(jìn)而影響音樂教學(xué)的效果。目前的小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，不利于突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

在小學(xué)音樂審美教育中，許多教師也缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，無法有效地激發(fā)出學(xué)生的審美創(chuàng)新能力。在實(shí)際的音樂教學(xué)課堂上，教師容易忽略對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)音樂存在的美。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化

音樂是一門藝術(shù)教學(xué)，由于許多小學(xué)生都缺乏基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，導(dǎo)致在音樂課堂上，對(duì)于音樂的欣賞能力不足。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)也存在教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化的問題，從而影響審美教育的開展。在開展音樂教學(xué)中，小學(xué)教師必須要正確認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，不應(yīng)向?qū)W生過多地傳授專業(yè)的音樂知識(shí)，要了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，年齡特點(diǎn)來開展針對(duì)性的教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)音樂加強(qiáng)學(xué)生審美能力的教學(xué)培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)多元化教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要重視在小學(xué)音樂教學(xué)中開展審美教育。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)多元化教學(xué)的開展，要有目的地激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。首先，教師可以借助直觀傾聽的方法來對(duì)學(xué)生開展審美教育，借此提高學(xué)生的審美感受體驗(yàn)。音樂不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，更是一門能夠凈化心靈、陶冶情操的學(xué)科，學(xué)生通過傾聽音樂，可以從中感受到人間的美好，所以在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師要重視運(yùn)用直觀傾聽的方法。如，在學(xué)習(xí)“幸福拍手歌”，教師可以先在課堂上詢問學(xué)生：什么是幸福？你感受到幸福嗎？通過討論這兩個(gè)問題，學(xué)生就對(duì)幸福這個(gè)詞語有了更加深刻的理解，從而更好地詮釋歌曲中的幸福感覺。其次，教師要遵守音樂參與的原則，教師要重視提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，引導(dǎo)學(xué)生配合自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)音樂審美教學(xué)課堂上，教師要重視突出學(xué)生的主體地位，要給予學(xué)生更多自主討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美自覺性。如，在學(xué)習(xí)“幸福拍手歌”唱到“如果感到幸福，你就拍拍手”時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍手，但是關(guān)于拍手的節(jié)奏，教師也要做好指導(dǎo)，如，統(tǒng)一運(yùn)用“一二”的節(jié)奏來進(jìn)行拍手，提高拍手的整齊性。

（二）加強(qiáng)理論教學(xué)，提高學(xué)生的審美理解能力

要提升學(xué)生的審美能力，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，通過理論結(jié)合實(shí)際來全面提升學(xué)生的審美理解能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)的樂理知識(shí)教育，這樣才能更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，借此來豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，當(dāng)前我們的生活和工作都離不開信息技術(shù)，教師可以加強(qiáng)信息技術(shù)和音樂教學(xué)之間的融合，拓展教學(xué)內(nèi)容，借此來提升學(xué)生的審美理解能力。如，在學(xué)習(xí)“單簧管波卡爾”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)來將單簧管和波卡爾的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)出來，采用視頻播放的形式，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，更具有趣味性。從而更好地吸引學(xué)生的注意力，也更容易提升學(xué)生的理解能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其次，教師要在審美教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂欣賞態(tài)度和觀念。在音樂教學(xué)中，教師要從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀，審美是音樂教學(xué)的重要特點(diǎn)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂美的過程中，也要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“少先隊(duì)隊(duì)歌”時(shí)，關(guān)于“我們是共產(chǎn)主義接班人”的理解，教師可以結(jié)合建黨一百周年的契機(jī)來對(duì)學(xué)生開展關(guān)于共產(chǎn)黨基本知識(shí)的教學(xué)，借此提高學(xué)生對(duì)于中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，從中認(rèn)識(shí)何為共產(chǎn)主義。只有提高了學(xué)生對(duì)于共產(chǎn)主義的深刻認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于“少先隊(duì)隊(duì)歌”的情感認(rèn)知，才能更好地詮釋出該首歌曲的情感。

（三）提高對(duì)學(xué)生的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

在小學(xué)音樂審美教學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。不同學(xué)生的性格和音樂知識(shí)水平不同，所以教師要學(xué)會(huì)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)來開展更具針對(duì)性的教學(xué)，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂潛能的挖掘。首先，教師可以借助游戲或者歌舞的方式激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。在引導(dǎo)學(xué)生傾聽和欣賞音樂的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的情感以及所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動(dòng)力，從而更好地進(jìn)行審美能力的創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)“春天來了”歌曲時(shí)，是為了讓學(xué)生從中感受到春天的美，感受到春天來了時(shí)的快樂，因此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來將該首歌曲進(jìn)行不同演繹，通過競賽的方式來選出最佳的合唱小組。通過競賽的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作審美創(chuàng)作，為提高學(xué)生的審美能力奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要給予學(xué)生展示自我的實(shí)踐和空間。在小學(xué)階段，學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望還是比較強(qiáng)的，教師要讓學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自我，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好來表現(xiàn)不同的音樂作品，從而讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)來培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。如，在學(xué)習(xí)《愛的奉獻(xiàn)》歌曲時(shí)，教師可以先教授學(xué)生一些該歌曲的舞蹈動(dòng)作，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組可以根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解來改編舞蹈動(dòng)作，然后進(jìn)行排練。學(xué)生在改編創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作的過程中，也是在不斷地提升自己的審美創(chuàng)造能力。

總而言之，小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂審美教育的重要，結(jié)合當(dāng)前音樂審美教學(xué)存在的問題，做好教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，從而更好地提高學(xué)生的音樂審美能力。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）