幼兒表演游戲中教師觀察與指導(dǎo)的有效策略

邵曉晨

幼兒園表演游戲以繪本故事、童話等文學(xué)作品為依據(jù)并作為腳本，借助道具，通過動(dòng)作、語言、表情、音樂等進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師在此過程中的觀察和指導(dǎo)尤為重要，直接影響著游戲質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，在以往的幼兒園表演游戲中常常存在教師對(duì)于表演游戲的觀察與指導(dǎo)流于表面，并不能第一時(shí)間掌握幼兒的游戲動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)觀察不到位等情況，導(dǎo)致游戲質(zhì)量不高，不能很好地輔助和支持幼兒自主、自由、全面發(fā)展。因此，在幼兒表演游戲中，提升教師的觀察與指導(dǎo)能力十分必要，能夠更好地提升幼兒游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面且多元發(fā)展。

一、重視觀察指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變游戲理念

（一）重視觀察，提高游戲指導(dǎo)的質(zhì)量

觀察是教師指導(dǎo)幼兒游戲的基礎(chǔ)，只有基于觀察的指導(dǎo)，才能對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生促進(jìn)作用。

我園通過對(duì)以往幼兒園表演游戲的研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)于幼兒表演游戲觀察與指導(dǎo)并未達(dá)到理想效果，導(dǎo)致幼兒游戲質(zhì)量參差不齊，而這將影響到幼兒的后續(xù)游戲與發(fā)展。一是教師的觀察與指導(dǎo)流于表面。幼兒園常出現(xiàn)教師對(duì)于表演游戲的觀察與指導(dǎo)流于表面、不到位等情況，游戲質(zhì)量不高。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師沒有真正理解觀察的根本意義所在，把觀察當(dāng)作是收集信息、了解幼兒、評(píng)價(jià)幼兒、調(diào)整活動(dòng)的方法和手段，游戲指導(dǎo)缺乏實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。二是重指導(dǎo)、輕觀察。很多時(shí)候，教師重視游戲的指導(dǎo)和跟進(jìn)，但是在觀察過程中“觀察”與“指導(dǎo)”分裂開，對(duì)于“行動(dòng)”“反思”的價(jià)值挖掘較少，導(dǎo)致幼兒游戲效果不佳，教師在游戲過程中的指導(dǎo)也比較疲憊。因此，只有在科學(xué)的觀察、切實(shí)地提升教師的觀察能力的基礎(chǔ)上才能形成有效的游戲指導(dǎo)，做到“觀察在前，指導(dǎo)在后”，讓教師用心去看，及時(shí)記錄，有效分析。

（二）提供平臺(tái)，提升教師理念

我園在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的指引下，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過教師理念的不斷調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)幼兒在游戲和生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展;充分調(diào)動(dòng)多種資源和優(yōu)勢(shì)，為教師搭建學(xué)習(xí)提升平臺(tái)，全面提升教師表演游戲中的觀察與指導(dǎo)理念。

幼兒園邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，從根本上助推教師游戲理念的更新與改變;建立游戲資料查閱室，為教師提供學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，輔助教師全方位提升游戲理念。一對(duì)一持續(xù)跟進(jìn)，引導(dǎo)教師從實(shí)踐中總結(jié)與提升，每月定期組織教師進(jìn)行自主游戲觀摩、自主游戲主題研討、自主游戲評(píng)比等，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特色，將所學(xué)所思應(yīng)用到游戲?qū)嵺`中，在觀摩中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，在問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與困惑，在互助研修中提升與改進(jìn)。

（三）學(xué)思相輔，挖掘教師潛質(zhì)

幼兒園調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)其充分學(xué)習(xí)和補(bǔ)充、內(nèi)化和吸收，讓專業(yè)的游戲理念根植于教師內(nèi)心。

二、優(yōu)化游戲?qū)嵺`，提升觀察與指導(dǎo)能力

（一）豐富自主游戲材料，幼兒“玩”起來

自主游戲，首先是讓幼兒能夠自己做主，在游戲中動(dòng)起來、玩起來，那么游戲材料的提供就尤為重要。教師首先需要確立“幼兒是游戲的主人”的理念，讀懂幼兒，讓幼兒能夠與自主游戲材料有回應(yīng)、有互動(dòng)、有交往。教師在此過程中是幼兒游戲材料的提供者和支持者，應(yīng)為幼兒提供形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近生活的自主游戲低結(jié)構(gòu)化材料，引導(dǎo)幼兒自主自由地在表演游戲中大膽表達(dá)、自由表現(xiàn)，使其獲得成就感。

（二）聚焦觀察核心，教師“看”起來

在觀察之前，教師要明確觀察的目的，了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，把握他們的需要和困惑，提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。教師除了在表演游戲中以幼兒為主體之外，更要注重自身的指導(dǎo)行為。在觀察中教師要學(xué)習(xí)并掌握8種觀察方法，即時(shí)間取樣法、作品分析法、軼事記錄法、訪談法、行為檢核法、日記描述法、實(shí)況詳錄法和事件取樣法。了解每種觀察方法的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用和分析每一種觀察方法，才能在游戲?qū)嵺`中自由、靈活地選擇觀察的時(shí)機(jī)和觀察的方法，確定觀察的目的、對(duì)象、內(nèi)容，編制觀察提綱和記錄表，從而進(jìn)行科學(xué)的觀察指導(dǎo)。

（三）鎖定指導(dǎo)時(shí)機(jī)，幼兒“動(dòng)”起來

幼兒自主游戲中教師需要把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，適時(shí)觀察與指導(dǎo)。例如：當(dāng)幼兒材料不足或者材料不適宜，導(dǎo)致游戲無法正常進(jìn)行，幼兒主動(dòng)尋找教師尋求幫助時(shí)，教師可以采取適宜的策略，基于前期的觀察和梳理對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中動(dòng)起來，在互動(dòng)交往中得到提升和鍛煉。

（四）有效反饋再實(shí)踐，游戲“活”起來

觀察與指導(dǎo)到位，可以讓教師有的放矢，更精準(zhǔn)地指導(dǎo)幼兒的表演游戲，提升幼兒的游戲質(zhì)量。但教師的觀察與指導(dǎo)不是一成不變的，而是在實(shí)踐中不斷打磨、反復(fù)錘煉而日漸豐盈。例如：我們?cè)O(shè)計(jì)了《表演游戲反饋性課程表》，教師在觀察和記錄、整理與分析、指導(dǎo)與實(shí)踐的過程中，對(duì)于自主性表演游戲中的幼兒游戲行為、教師指導(dǎo)行為等進(jìn)行全方位思考，提出優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，分析不足與困惑，進(jìn)行課程反饋。據(jù)此解決游戲中的問題，為幼兒游戲助力，教師的表演游戲指導(dǎo)能力也在這個(gè)過程中得到提升。

三、自主游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

在幼兒園表演游戲?qū)嵺`探索中，通過不同觀察方法的選擇和應(yīng)用，梳理幼兒各年齡段表演游戲的指導(dǎo)策略和方法，我園有效提升了教師觀察指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)水平的能力，提高了教師觀察解讀幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展典型表現(xiàn)的能力，對(duì)于幼兒來說，這有著深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

科學(xué)適宜的表演游戲及教師有效的觀察和指導(dǎo)，有利于讓幼兒在繪本表演游戲中更加自主和自由。孩子真正做表演游戲的小主人：計(jì)劃自己定，材料自己選，游戲玩伴自己選，游戲內(nèi)容自己來……幼兒表演游戲的質(zhì)量和表演游戲的能力提升了，深度學(xué)習(xí)推進(jìn)了，注意力、記憶力、觀察力、創(chuàng)造力發(fā)展了，幼兒從中獲得了自信心與成就感，進(jìn)而獲得多元能力。

（責(zé)任編輯：趙春艷）