家校合作對小學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)作用

孟慧君

摘要：小學階段學生是養(yǎng)成教育的黃金階段，小學生處于剛開始成長的階段，無論是三觀還是行為習慣都處在認知狀態(tài)之中，這時由學校與家庭共同構筑的教育體系來進行養(yǎng)成教育，既可以滿足學生的成長需求，又可以充分發(fā)揮其潛能，得到最好的教育與鍛煉。隨著教育領域的不斷改革與創(chuàng)新，學校更加注重到更科學的知識傳授與能力培養(yǎng)，而家庭教育能填充學校教育的空檔期，并給予學生充足的關懷與信任，促使學生得到更健康的發(fā)展。

關鍵詞：家校合作;小學生養(yǎng)成教育;作用

新時代的學校教育包含了家庭中家長的參與，促使其與教師共同構建而成的體系有著重要的教育作用。小學生養(yǎng)成教育能夠激發(fā)其潛能，培養(yǎng)其健康且正確三觀及行為習慣，教育與家庭承擔著社會環(huán)境下培養(yǎng)新生代力量的責任，決定了國家未來的發(fā)展，也關系著學生自身的未來。故而家校合作下對小學生養(yǎng)成教育有著重要的促進作用。

一、家校合作對小學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)作用

家校合作這一模式在小學養(yǎng)成教育之中有著重要作用，大部分學生都覺得養(yǎng)成教育只是思想品德教育，這促使學生的刻板印象導致學生對養(yǎng)成教育形成抵觸心理。通過家校合作模式，學生在互動與交流之中自身日常行為存在一些問題，并在家長與教師的指導之下進行整改，進而提升自身組織，另外學生也可以通過家長或學校教師、同學來獲取現(xiàn)今的思想與經驗，促使自身認知到更好的行為準則和道德標準，進而補充進三觀之中，以提高自身道德等方面的素養(yǎng)，滿足自身的發(fā)展需求[1]。

通經過家校合作模式，減低學生的抵觸心理，促使教學管理者與班主任能夠提高養(yǎng)成教育的有效性，提高指導效率，在此之中能夠對學生進行集中式指導，大大地提高了養(yǎng)成教育效果，學生能在集體學習中發(fā)現(xiàn)日常行為中的問題，進而相互促進改正，而教育管理者與班主任也能發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，促使養(yǎng)成教育得到完善與創(chuàng)新。

在家校合作之下的小學生養(yǎng)成教育不僅能夠高效完成對學生能力的培養(yǎng)，還能提高其核心素養(yǎng)，并鍛煉學生的交流與互動能力，從而讓學生獲得全面的鍛煉與發(fā)展，達成綜合教育目標。學校、教師、學生、家長這樣的一體化教育，給了學生最好的成長環(huán)境。另外家校合作下的小學生養(yǎng)成教育還能促使學生家長與教師形成緊密地聯(lián)系，家長得以吸收消化學校及教師的先進教育理念，教育方法，雙方共同促進學生的成長與能力培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展打下堅實基礎。

二、基于家校合作的小學生養(yǎng)成教育策略

（一）幫助家長認知家庭教育

家長在家庭中對待孩子多以不管、體罰、溺愛等方式為主，部分家長并未意識到自身行為會對孩子造成怎樣的影響，同時缺乏教育的正確方法，對孩子的養(yǎng)成多以生硬或順其自然或交給學校的方式為主。其原因除卻自身認知和素質問題，還有因忙于工作，不得不對孩子疏于照顧與教育。對此，應當讓家長認識到家庭教育的重要性，在小學階段的黃金培養(yǎng)時期應當協(xié)助學校與教師，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成正確的三觀與道德標準，使學生能夠因此受益終身。要讓家長意識到在家庭中為孩子樹立健康且良好的形象，營造和諧的家庭氛圍，并基于人本理念激勵和引出學生的積極性，懂得善惡、真假、對錯的道理，形成自主學習、家務等好習慣，能夠關心、尊重父母，并在學習方面形成專注力。

（二）開設家長學習班

當前各行業(yè)、各領域都有著培訓方法，唯獨如何做好父母這一內容并未形成規(guī)模性培訓，缺乏機制、內容與相關機構。筆者認為家長家庭教育對于孩子與其父母而言極為重要，孩子在好的家庭教育中能受益一生，在壞的家庭教育會受到一生影響。所以學校與教師應當幫助父母樹立正確的家庭教育觀，在組織的家長學習班之中引導家長掌握科學的家庭教育理念、方法，進而能夠在家庭之中協(xié)助教師完成對學生的養(yǎng)成教育，促進家庭教育整體的教育成果[2]。

（三）新媒體平臺

在信息化時代中，新媒體提高了人們獲取信息的速度與便捷度，學?？梢蚤_設包含不同年級的微信公眾號來進行隨時更新最新動態(tài)以及相關信息，促使家長能隨時進行閱覽與認識，而教師也可以開設微信或qq群通過發(fā)布公告或群內發(fā)送消息的方式及時與家長進行互動或傳遞消息，進而達到時效性的聯(lián)系，促使雙方能夠共同維護基于家校合作的小學生養(yǎng)成教育體系，促使學生更好地成長。

（四）階段性家長會

家長會是傳統(tǒng)教育中最普遍的教師與家長的溝通聯(lián)系渠道，一般學生出現(xiàn)重大問題或學習成績問題，教師才會通知家長面談，并在家長會中以學生學習進展為主。但在當前教育形勢之下，學校與教師更為注重學生的素質問題，所以應當利用好家長會這一正式交通溝通渠道，通過在學期中不同階段開展家長會的形式，促使家長能夠對學生的表現(xiàn)形成完整、清晰、體系化的認知，并聽取教師最新的教育動態(tài)與進展，而教師也能在之中與家長打好小學生養(yǎng)成教育的配合戰(zhàn)，從而促進小學生養(yǎng)成教育的高質量開展。

（五）重視家訪

一般家訪只在極為重要或必要的情況下才會進行，但家訪是次于家長會的半正式會面場合，在這一環(huán)境之下，家長與教師能夠以平等、真誠且一對一的方式來與家長圍繞孩子的養(yǎng)成教育進行交流與溝通，從而幫助家長理清教育脈絡，更好地與孩子相處，并做好引導與培養(yǎng)，促使學生能在更為輕松、積極的環(huán)境之中獲得各項素質的培養(yǎng)[3]。

（六）家長開放日

學校和教師應當重視家長對學校及班級的了解，通過定期把學校開放給學生家長，讓家長能夠走進學生的日常學習生活之中，參觀瀏覽班級、圖書館、校園等場地，并在之中可以觀察到孩子在學校的表現(xiàn)，進而加強其家校合作決心。除此之外還可以舉辦多種活動，如演講、文體等，促使家長參與到學生的成長之地中，發(fā)現(xiàn)孩子潛力，消除與學生之間的隔閡，促進親子關系，構建和睦的家庭氛圍。

結束語

家校合作對小學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)有著巨大的促進作用，能夠構建出完整的養(yǎng)成教育體系，促使學生無論在家或是學校都能得到舒適的成長環(huán)境，在之中獲得良好的培養(yǎng)，進而成為德智體美勞全面發(fā)展的中華少年。

參考文獻

[1]謝春燕，朱成蕓.淺談信息化時代家校合作對中小學生的影響與作用[J].教育觀察（上旬），2019，8（7）：127-127.

[2]梁翠娥.淺談教育情景與家校聯(lián)合對小學生良好品格的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（5）：192-193.

[3]郭艷飛.淺談德育全程化育人之家校合作促小學生行為習慣養(yǎng)成[J].文淵（中學版），2019，（2）：25-25.