小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)好“讀寫”結(jié)合教學(xué)策略

李娟

摘要：在國(guó)家大力推行課程改革的時(shí)代背景之下，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式也要以國(guó)家重要的指導(dǎo)方針為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行不斷地研究創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)之后，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，而閱讀與寫作作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一直以來(lái)都是受到家長(zhǎng)與教師的重視，但是閱讀與寫作在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中是相互隔離的，兩者之間沒(méi)有太多的聯(lián)系，而教師也不會(huì)刻意地將兩者結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果一直無(wú)法做到有效地提升。在國(guó)家推行課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也就有了重要的改變，教師的教學(xué)目標(biāo)也逐漸由以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為主，將學(xué)生推到教學(xué)之中的主體位置，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)好“讀寫”結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行梳理與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作;教學(xué)策略

引言

小學(xué)閱讀與寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫作一直都是相輔相成的關(guān)系，通過(guò)不斷的鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，是學(xué)生提升自身語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀能夠使自身的詞匯獲得大量的積累，也能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于學(xué)生之后的寫作練習(xí)提供重要的文字基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠輕松有效地將自身想法在書面上表達(dá)出來(lái)，也在側(cè)面提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而才能讓學(xué)生真正做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)語(yǔ)文課堂之中閱讀與寫作的有效結(jié)合是學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要意義

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)文章進(jìn)行有效的閱讀之后，才能夠明白文中作者想要表達(dá)的事物或情感，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，將表達(dá)能力與閱讀能力作為學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章思想情感的表達(dá)。在不斷地閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將一些優(yōu)美的詞匯進(jìn)行記錄，是學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，使學(xué)生的語(yǔ)言能力運(yùn)用得到大幅度提升，從而為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生將自身所積累的知識(shí)充分的運(yùn)用到寫作之中，最終使教學(xué)效果大大提升。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要前提，所以學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授之外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在日常的生活中不斷進(jìn)行詞匯的積累，例如在與他人的談話交流，在墻上看到的標(biāo)語(yǔ)，觀看電視，閱讀課外書籍等各種環(huán)境中，不斷將各種優(yōu)秀的詞匯或語(yǔ)言進(jìn)行記錄，使其成為學(xué)生的財(cái)富。讓學(xué)生在不斷地吸收與融合的過(guò)程中，有效地為寫作做好充足的積累，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“讀寫”結(jié)合的有效策略

（一）讀寫結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有效地將讀寫教學(xué)策略應(yīng)用在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，從而行之有效地培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成有效的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷提升學(xué)生的讀與寫的能力，將學(xué)生對(duì)于讀與寫的能力不斷地提升，從而將學(xué)生的讀與寫的思維不斷進(jìn)行擴(kuò)散，最終使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力獲得最大的提升效果。例如，教師對(duì)學(xué)生講述《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)全文的閱讀， 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的所得進(jìn)行對(duì)風(fēng)的描述，讓學(xué)生根據(jù)文中描繪的風(fēng)的特點(diǎn)為主要基調(diào)寫一篇題目為“我眼中的風(fēng)”的作文。教師在小學(xué)語(yǔ)文讀與寫的教學(xué)之中不斷的運(yùn)用此種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生有效形成讀與寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠有效地提高學(xué)生語(yǔ)文的寫作能力與閱讀能力。并且教師要抓住以寫促讀得教學(xué)重點(diǎn)，并以此不斷進(jìn)行教學(xué)方式的延伸，對(duì)于所教授的課本內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容的提綱進(jìn)行提煉，將文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行記錄，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)生寫觀后感的習(xí)慣，從而讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法并具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維。并且對(duì)于學(xué)生讀與寫的教學(xué)應(yīng)該依托課本的內(nèi)容進(jìn)行展開，從而以此進(jìn)行特定點(diǎn)的集中訓(xùn)練，這樣有助于提升學(xué)生的想象力與課堂的拓展以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）續(xù)寫訓(xùn)練

在教材之中詞組填空、續(xù)寫與改編都是主要的讀寫練習(xí)內(nèi)容。首先，續(xù)寫的練習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)課文留白的地方進(jìn)行有效的填充，通過(guò)充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性閱讀啟發(fā)與想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生的讀寫獲得極大地提升。例如。課文《要下雨了》，教師對(duì)于文章進(jìn)行解析之后，可以引導(dǎo)學(xué)生將雨后的情景進(jìn)行續(xù)寫，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，提升學(xué)生的寫作能力。

（三）改編訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生的改編練習(xí)，主要是應(yīng)用于古詩(shī)或者古文，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘自捨牡木帉懀軌蛴行У厥箤W(xué)生對(duì)于古詩(shī)或者古文能后更加有效的理解，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力起到極大的促進(jìn)作用。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中古詩(shī)《暮江吟》主要講述深秋傍晚江邊的景色，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句中的描寫，然后依照自己的理解，將古詩(shī)中的深秋傍晚的江邊的景色運(yùn)用白話文將其完美地表述出來(lái)，這樣不光能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生讀與寫能力的同時(shí)進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

教育作為我國(guó)持續(xù)發(fā)展的根本，在國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行大力改革的大環(huán)境背景下，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式也應(yīng)該以國(guó)家推行的課程改革為基本要點(diǎn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的鉆研與創(chuàng)新，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的教育目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的一個(gè)重要前提。閱讀與寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，一直備受家長(zhǎng)與教師的重視。并且在課程改革之后，這一問(wèn)題被逐漸地推到語(yǔ)文教學(xué)的主體地位，教師對(duì)于讀寫的結(jié)合有了重新的認(rèn)知。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是現(xiàn)今教師教學(xué)中已經(jīng)普遍的教學(xué)方法，閱讀與寫作的相互促進(jìn)，能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。使學(xué)生在科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境中不斷的進(jìn)步。

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