成長(zhǎng)護(hù)照：引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

朱紅偉　仲秋月

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實(shí)驗(yàn)學(xué)?！拜加ⅰ睅熡?xùn)以師為本，設(shè)立“東研學(xué)社”教師學(xué)堂，建立教師專業(yè)發(fā)展支持體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，研制并推行《“菁英”之旅成長(zhǎng)護(hù)照》，以涵養(yǎng)教師德性，尊重教師個(gè)性，提升教師素養(yǎng)，積淀教師成果。

關(guān)鍵詞：教師;成長(zhǎng)護(hù)照;專業(yè)發(fā)展

蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實(shí)驗(yàn)學(xué)?！拜加ⅰ睅熡?xùn)以師為本，設(shè)立“東研學(xué)社”教師學(xué)堂，建立教師專業(yè)發(fā)展支持體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，研制并推行《“菁英”之旅成長(zhǎng)護(hù)照》，以涵養(yǎng)教師德性，尊重教師個(gè)性，提升教師素養(yǎng)，積淀教師成果。《“菁英”之旅成長(zhǎng)護(hù)照》是一套規(guī)劃教師全面發(fā)展、引領(lǐng)教師自我發(fā)展、記錄教師成長(zhǎng)歷程的過(guò)程性評(píng)價(jià)手冊(cè)，為滿足不同層次教師的專業(yè)發(fā)展需求，具體設(shè)計(jì)為《“菁英”之旅新苗護(hù)照》《“菁英”之旅桃李護(hù)照》和《“菁英”之旅秋實(shí)護(hù)照》三類。

一、成長(zhǎng)護(hù)照：建立教師專業(yè)發(fā)展支持體系

教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。教師專業(yè)化要求教師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。

（一）整體梳理新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容，共分為四個(gè)維度

第一維度：專業(yè)理念。要求教師熱愛(ài)中小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，認(rèn)同中小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)等;第二維度：師德規(guī)范。要求教師關(guān)愛(ài)、尊重、信任學(xué)生，重視學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位學(xué)生提供適合的教育;第三維度：專業(yè)知識(shí)。要求教師具有較為完備的教育教學(xué)理論知識(shí)和較為深厚的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí);第四維度：專業(yè)能力。要求教師具有較為專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、較為規(guī)范的教學(xué)實(shí)施能力、一定的班級(jí)管理和德育工作能力、基本的教育科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的溝通與合作能力等。

（二）系統(tǒng)開(kāi)展教育人才指數(shù)測(cè)評(píng)分析工作，分層規(guī)劃“三大工程”“四大梯隊(duì)”“五大策略”

為了全面了解教師群體專業(yè)水平，甄別和鑒定每位教師的現(xiàn)有水平和發(fā)展目標(biāo)，為教師提供更適切的發(fā)展途徑，學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)展教育人才指數(shù)測(cè)評(píng)分析工作，具體內(nèi)容包含：年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、名師數(shù)量結(jié)構(gòu)、管理人才結(jié)構(gòu)等。學(xué)校教育人才指數(shù)測(cè)評(píng)報(bào)告全面反映了教師全體的整體結(jié)構(gòu)，有助于分析其中的優(yōu)勢(shì)與不足，為今后教師招聘和人才培養(yǎng)提供依據(jù)。教師在自我評(píng)定的基礎(chǔ)上，對(duì)照現(xiàn)有水平和發(fā)展愿景主動(dòng)申領(lǐng)相應(yīng)的成長(zhǎng)護(hù)照，如三年內(nèi)新教師申領(lǐng)《“菁英”之旅新苗護(hù)照》，三年以上青年教師申領(lǐng)《“菁英”之旅桃李護(hù)照》，骨干教師申領(lǐng)《“菁英”之旅秋實(shí)護(hù)照》，學(xué)校對(duì)其申領(lǐng)資格進(jìn)行認(rèn)定。

為幫助教師樹(shù)立專業(yè)理想，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思，并在此基礎(chǔ)上提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，我們?yōu)槿＝處熥隽恕叭绾沃贫▽I(yè)發(fā)展規(guī)劃”的培訓(xùn)講座，具體指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)教師生涯、如何開(kāi)展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃行動(dòng)、如何進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展診斷與修煉等。而學(xué)校推出的“新苗計(jì)劃”“桃李計(jì)劃”和“秋實(shí)計(jì)劃”，則為各群體教師確定了總體發(fā)展的基本目標(biāo)。這樣，在面向全體教師開(kāi)展全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們能做到有所側(cè)重。分層規(guī)劃主要體現(xiàn)為“三大工程”“四大梯隊(duì)”“五大策略”。

（三）全面設(shè)立教師三年規(guī)劃，對(duì)校本培訓(xùn)活動(dòng)做出具體安排

學(xué)校師訓(xùn)處根據(jù)測(cè)評(píng)后的現(xiàn)狀分析，制定學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃;每一位教師制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃。

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要確保做到以下幾點(diǎn)：教師自身專業(yè)發(fā)展和時(shí)代、社會(huì)的要求之間的協(xié)調(diào)一致;教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí)，但同時(shí)具有發(fā)展性，是理想和現(xiàn)實(shí)的接合體;教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在強(qiáng)調(diào)規(guī)約性的同時(shí)，要保證有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)性以適應(yīng)不斷的變化;教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要重視規(guī)劃的“文本”，更要關(guān)注形成規(guī)劃的過(guò)程。

二、成長(zhǎng)護(hù)照：加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范管理

當(dāng)前，師德建設(shè)過(guò)程中仍存在著這樣或那樣的問(wèn)題，比如嚴(yán)重師德失范行為屢屢發(fā)生、學(xué)生身心健康受到嚴(yán)重傷害、立德樹(shù)人根本任務(wù)無(wú)法落實(shí)，等等。如何堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教師牢固樹(shù)立和自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是師德建設(shè)工作面臨的首要問(wèn)題。

（一）體現(xiàn)師德建設(shè)工作的整體性和層次性

《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)，以及教育部印發(fā)的一系列師德師風(fēng)要求及意見(jiàn)，明確規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，要求教師廉潔從教、嚴(yán)于律己，展現(xiàn)當(dāng)代教師的良好形象和精神風(fēng)貌。如《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中包含政治方向、愛(ài)國(guó)守法、傳播文化、潛心育人、愛(ài)護(hù)學(xué)生、言行雅正、學(xué)術(shù)規(guī)范、公平誠(chéng)信、廉潔自律以及奉獻(xiàn)社會(huì)等十個(gè)方面的具體要求。據(jù)此，學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)要求作整體梳理，分門(mén)別類，列出如“重大節(jié)日清風(fēng)廉潔行動(dòng)”、簽訂《師德師風(fēng)承諾書(shū)》、“愛(ài)生模范”師德演講等八項(xiàng)師德主題活動(dòng)，納入學(xué)校每學(xué)年的師德培訓(xùn)計(jì)劃中。我們通過(guò)兩至三年螺旋遞進(jìn)的師德建設(shè)工作，夯實(shí)底線師德，鑄就常態(tài)師德，塑造崇高師德。

（二）體現(xiàn)師德建設(shè)工作的全員性和自主性

真正對(duì)孩子有影響的師德行為，是在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教師的道德行為。因而，我們認(rèn)為，要把師德建設(shè)與專業(yè)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

在成長(zhǎng)護(hù)照的考核中，我們對(duì)教師德育工作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，如是否擔(dān)任班主任或副班主任工作、是否獲評(píng)優(yōu)秀班主任或副班主任、班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗次數(shù)、班級(jí)獲得集體獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)、班主任競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等。我們將每一位教師的日常德育工作進(jìn)行細(xì)化，提高全員育人的效度，激勵(lì)教師具有強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任心，對(duì)教育理想不斷實(shí)踐和追求，積極維護(hù)教育的公平和正義，以學(xué)生的生存和發(fā)展為根本，以寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生。

三、成長(zhǎng)護(hù)照：助力教師素養(yǎng)階梯發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師的發(fā)展要通過(guò)教學(xué)改革來(lái)推動(dòng)。我們對(duì)不同層次發(fā)展階段的教師提出不同的實(shí)踐要求，如新苗教師“一課三磨”站穩(wěn)講臺(tái)、桃李教師“教研相融”定位風(fēng)格、秋實(shí)教師“示范帶頭”輻射引領(lǐng)，教研相促、青藍(lán)相接、交融互補(bǔ)，教師階梯式發(fā)展路徑清晰，實(shí)效卓著。

（一）“新苗護(hù)照”側(cè)重提高教學(xué)素養(yǎng)

處于教學(xué)生涯摸索期的新苗教師，迫切需要必要的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以規(guī)范教學(xué)行為，夯實(shí)良好的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，站穩(wěn)講臺(tái)。新苗教師展示課為“一課三磨”系列活動(dòng)，所在備課組成員全程共同參與。首先，教師自主選定課題，備課組共同解讀教材、教參，分析教學(xué)重難點(diǎn)，形成初步教學(xué)思路后開(kāi)展第一次教學(xué)活動(dòng);課后，組織集體教研，新銳教師說(shuō)課，備課組成員評(píng)課，主要針對(duì)課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教案后再次教學(xué)。兩次教學(xué)后，新銳教師對(duì)教材和學(xué)情已有一定的認(rèn)識(shí)，備課組將針對(duì)教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化、課堂氣氛的營(yíng)造等提出進(jìn)一步的要求，提高新銳教師的課堂教學(xué)水平。

“新苗護(hù)照”按照“新苗計(jì)劃”要求，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、系列化專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)等，促使三年內(nèi)青年教師盡快勝任中小學(xué)教育教學(xué)工作，把握基本的教育教學(xué)規(guī)律，更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。業(yè)務(wù)能力提升的具體要求包括每周聽(tīng)課節(jié)數(shù)、每學(xué)年展示課節(jié)數(shù)、課例研究、粉筆字、鋼筆字、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)基本功競(jìng)賽等。

（二）“桃李護(hù)照”側(cè)重提升科研能力

桃李教師學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、精力旺盛，具有銳意進(jìn)取精神，處于專業(yè)發(fā)展的鼎盛期，同時(shí)，也是專業(yè)發(fā)展的分化期。作為教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)），這一層次的教師身負(fù)重任，既要保持自身在專業(yè)發(fā)展中的活力，又要具備引領(lǐng)本學(xué)科（學(xué)段）進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)改革的動(dòng)力。“桃李護(hù)照”按照“桃李計(jì)劃”要求，通過(guò)搭建平臺(tái)、教研轉(zhuǎn)型，幫助三年以上中青年教師逐步實(shí)現(xiàn)由勝任階段到成熟階段的轉(zhuǎn)變，著力提升教育教學(xué)多元素養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)和班主任工作中形成特色，加強(qiáng)提升教育科研能力，積淀研究成果，同時(shí)，側(cè)重于教學(xué)能力的提升，積極參與課題研究和課程建設(shè)，組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)青年教師共同進(jìn)步。

（三）“秋實(shí)護(hù)照”側(cè)重引領(lǐng)幫帶作用

秋實(shí)教師善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，經(jīng)常生發(fā)與捕捉教育智慧的靈感，成果斐然。他們能堅(jiān)持反思，對(duì)教育教學(xué)工作有自己的哲學(xué)思考，能以自身高尚的人格魅力影響學(xué)校育人環(huán)境，以自身實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)教師投身教學(xué)改革實(shí)踐。他們獨(dú)具感召力和凝聚力，組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)展校本課程建設(shè)，以高位的課程觀引領(lǐng)教學(xué)改革，是學(xué)校課程改革的倡導(dǎo)者和領(lǐng)路人?！扒飳?shí)護(hù)照”按照“秋實(shí)計(jì)劃”要求，通過(guò)名師引領(lǐng)、高層次培訓(xùn)進(jìn)修，推動(dòng)中青年骨干教師逐步形成教育教學(xué)風(fēng)格，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課和講座活動(dòng)，推廣優(yōu)良的教科研成果。為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師快速發(fā)展，培養(yǎng)精湛的業(yè)務(wù)能力，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮輻射作用，“秋實(shí)護(hù)照”中具體列出“輔導(dǎo)青年教師”的要求。比如，每周聽(tīng)課節(jié)數(shù)、指導(dǎo)青年教師展示課節(jié)數(shù)、指導(dǎo)青年教師開(kāi)展課例研究、指導(dǎo)青年教師優(yōu)課評(píng)比、指導(dǎo)青年教師撰寫(xiě)論文等。

學(xué)校師訓(xùn)工作應(yīng)將“發(fā)展好每一位教師，教育好每一位學(xué)生”作為己任，努力打造一支具有育人理念、價(jià)值追求和人文精神的教師隊(duì)伍，讓每一位教師享受事業(yè)成功的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張澤科.聚焦撬動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持力[J].教育科學(xué)論壇，2008（01）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）