3D打印與小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程實(shí)踐探究

姚軍　陳漢葵

摘要：社會(huì)在進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的美術(shù)知識(shí)，并且要重視學(xué)生審美能力的提升，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到思維上的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了很大方便，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用3D打印技術(shù)，能夠幫助小學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，本文簡(jiǎn)單分析了3D打印技術(shù)的概念，并且提出了一系列3D打印技術(shù)與小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程的實(shí)踐與探究。

關(guān)鍵詞：3D打印;小學(xué)美術(shù);實(shí)踐與探究

美術(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。美術(shù)作為藝術(shù)的重要載體，學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到心理上的放松，而且能夠提高學(xué)生的審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為了使小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，美術(shù)教師需要運(yùn)用3D打印技術(shù)，通過多種教學(xué)方法，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、3D打印技術(shù)的概念

3D打印技術(shù)不同于以往的打印技術(shù)，是一種新型的技術(shù)。簡(jiǎn)單來說，主要是通過一系列技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)立體模型的打印。3D打印技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展。尤其是近些年來，逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，在很大程度上提高了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。

二、3D打印技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用的必要性

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程中運(yùn)用3D打印技術(shù)，能夠使小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)更加直觀，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于一些立體能力較差的學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生了解立體的概念，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間感，幫助學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

三、3D打印技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的實(shí)踐與探究

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于周圍的一切新鮮事物都充滿了好奇。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程中運(yùn)用3D打印技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大不同，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)美術(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的催化劑，在無形中推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《明暗與立體》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生通過觀察、分析等，能夠簡(jiǎn)單掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，一些直觀的事物對(duì)于他們來說比較容易理解。美術(shù)教師可以運(yùn)用3D打印技術(shù)，為學(xué)生打印出立體圖形，讓學(xué)生通過直觀的看到、摸到，在觀察中感受平面立體不同角度的明暗。美術(shù)教師可以結(jié)合燈光的作用，從各個(gè)角色幫助學(xué)生分析明暗的變化，使學(xué)生能夠掌握立體圖形的特點(diǎn)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）能夠打破固定思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元概念

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的不斷深入，已經(jīng)形成一定的思維能力。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維能力還具有一定程度的欠缺，尤其是對(duì)立體圖形，容易形成固定模式的思維。小學(xué)階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平等都存在不同程度的差異。小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用3D打印技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)立體知識(shí)的理解和記憶，打破學(xué)生的固定思維，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生立體感，提高美術(shù)教學(xué)的整體效果。

我們還以上文所提到的小學(xué)美術(shù)《明暗與立體》一課時(shí)為例，在進(jìn)行繪畫時(shí)，一般情況下，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)畫出所看到的三個(gè)面，認(rèn)為其他的面并不能直接看到，于是，一些學(xué)生就直接忽視了那三個(gè)面的繪畫。美術(shù)教師可以用3D技術(shù)打印出具體的立體模型，然后加上一些趣味性的色彩，做出一些簡(jiǎn)單的改變，幫助學(xué)生直觀地看到立體圖形與平面圖形的不同，使學(xué)生能夠?qū)αⅢw圖形有更加深刻的理解，從而有效達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程中運(yùn)用3D打印技術(shù)，能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)由抽象化為具體，幫助小學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)。新課程改革下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有意識(shí)的在美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在3D打印技術(shù)運(yùn)用下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程，能夠使學(xué)生的想象力通過實(shí)物的形式展示出來，使學(xué)生體會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《浮雕》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)自己喜愛的浮雕。美術(shù)教師可以讓學(xué)生畫出自己心目中最美的浮雕，然后利用3D打印技術(shù)將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實(shí)可觸的作品。美術(shù)教師也可以將比較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生意識(shí)到在美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣，敢于追求藝術(shù)美，從而有效提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，3D打印技術(shù)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程中的應(yīng)用實(shí)踐十分重要。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要通過多種方法和手段，發(fā)揮3D打印技術(shù)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程中的重要作用，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂生動(dòng)、形象起來，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王露葦. 創(chuàng)客背景下“3D打印筆”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2018.

[2]王露葦.3D打印筆在美術(shù)課堂中的應(yīng)用初探：以3D打印筆在《美麗的家園》一課中的運(yùn)用為例[J].藝術(shù)家，2017（01）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）