淺談小學(xué)國畫課堂的教學(xué)思考

何芳婷

摘要：中國畫對小學(xué)美術(shù)教育起到了很大的作用，可以讓學(xué)生對我國的優(yōu)秀文化有更深的認(rèn)識，同時在其他科目的學(xué)習(xí)上也能起到輔助作用。由于小學(xué)國畫課堂還存在一些問題，所以，教學(xué)方法、模式需要不斷改進(jìn)、探索創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際特點靈活運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)國畫;課堂教學(xué);教學(xué)思考

一、我校國畫教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏了解，興趣不高

一直以來，很多人都認(rèn)為在小學(xué)階段讓孩子們接觸國畫，能夠逐漸提高孩子的身心修養(yǎng)、陶冶情操，讓孩子們體驗生活與繪畫相結(jié)合的樂趣，在情感上有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。在低年級上課時，我問孩子們：“你們知道國畫是什么嗎？”得到的答案不一，孩子們有的說知道，有的說不知道。經(jīng)過詢問，我總結(jié)出來一些原因，有家庭教育和環(huán)境影響的原因，也有在校美術(shù)課上接觸過與國畫相關(guān)知識的原因。以嶺南美術(shù)出版社的美術(shù)教材為例，低年級的課本中，有幾課出現(xiàn)了國畫作品欣賞，但還沒有專門開設(shè)國畫類的課。其中，三年級上冊第一次涉及到中國畫的課程內(nèi)容是在第6課《有趣的水墨游戲》、第7課《可愛的水墨昆蟲》，20節(jié)課里面只有兩節(jié)與中國畫有關(guān)，可見，中國畫課時的分配還是比較少的。在四、五、六年級的教材中，國畫所占比例還是不多，也因此導(dǎo)致課程的連續(xù)性不夠，讓學(xué)生無法系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)資源環(huán)境問題

近年來，學(xué)校美術(shù)資源設(shè)備都有相應(yīng)的提升，但是中國畫模塊的教學(xué)資源還是相對較少，包括教師教學(xué)的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如國畫課上，我們需要準(zhǔn)備的基本工具有毛氈、墨、毛筆、國畫顏料、調(diào)色盤等，雖然看起來比較容易準(zhǔn)備，但是在實際中由于一個班的人數(shù)較多，可能就會出現(xiàn)一系列的問題，從而導(dǎo)致一堂課的準(zhǔn)備不夠充分而無法進(jìn)行授課。上課的時長也會影響到授課效果，如果能將一個班級的兩節(jié)美術(shù)課連續(xù)上，學(xué)生就有足夠的時間來充分感知國畫，不會草草了之。另外，校園文化環(huán)境也會潛移默化地影響學(xué)生，如校園的墻面上，很少出現(xiàn)有關(guān)于國畫的畫;在圖書館內(nèi)，中國畫的書籍也相對較少。

二、國畫教學(xué)模式的探索

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞中找到樂趣，讓學(xué)生在筆墨中找到樂趣，所以，筆者先在學(xué)校開設(shè)了國畫社團(tuán)。學(xué)生都是第一次接觸國畫，對國畫到底怎么學(xué)、怎么畫，可以說是一竅不通。但是這也阻擋不了學(xué)生對國畫產(chǎn)生了新鮮感：國畫究竟是什么？它和我們平時課上畫的畫有什么不同呢？興趣的萌芽正悄悄出現(xiàn)。

為了有個好的開端，筆者認(rèn)真準(zhǔn)備了第一次的教學(xué)課，卻在首次體驗時狀況百出。A同學(xué)的一個不小心，將水仙花的球莖畫得像“熊掌”，逗樂了眾多同學(xué)。B同學(xué)拿起筆二話不說，將水仙花的葉子畫得像手掌般模樣。孩子們和國畫才剛剛認(rèn)識，對于國畫的認(rèn)識還處于陌生階段。這讓筆者不斷思考該用怎樣的方法才能讓孩子們和國畫成為好朋友。

玩是孩子的天性。在第一次接觸國畫課堂時，不妨讓學(xué)生從“玩”中走近中國畫。小學(xué)生的注意力不能像成年人那么集中，面對工具材料、技法豐富的國畫，也不是一次課就能了解的。因此，筆者主要還是讓學(xué)生以體驗為主。以第一節(jié)課介紹工具材料為例，當(dāng)學(xué)生一知半解的時候，筆者在下一節(jié)課的時候轉(zhuǎn)變了方法，讓學(xué)生重新認(rèn)識國畫。如果僅僅是用語言單純地介紹狼毫、兼毫、羊毫各有什么特點，恐怕學(xué)生也只是了解一時，無法真正區(qū)分。所以，筆者索性讓學(xué)生自己去研究，引導(dǎo)他們用觸摸、沾水等方法去觀察它們的不同點。如筆的不同“站立”姿勢，畫出來的線條有何不同？墨加入水之后會有哪些墨色變化？將問題拋給學(xué)生，讓他們試著去探索發(fā)現(xiàn)，這樣下來的效果會與單純的講授大不相同，學(xué)生們對國畫越來越有興趣了。

（二）引導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練技法

對國畫有了初步了解后，接下來筆者會注意在技法教學(xué)過程中的引導(dǎo)方法。教育家樂溫費爾特說過：“只要給兒童足夠的時間，并且有從各方面得到創(chuàng)造的機(jī)會，不被大人的想法約束，那么，每個兒童都是創(chuàng)造小能手。”中國畫傳統(tǒng)的教法是臨摹，但如果一味地讓學(xué)生臨摹，課堂就會枯燥乏味，而且也限制了學(xué)生的表現(xiàn)思維，不妨在臨摹的基礎(chǔ)上加進(jìn)一些創(chuàng)新的教法。如教師在示范教學(xué)的時候，第一次示范需要一個完整的步驟，目的是為了讓學(xué)生了解整個作畫過程的步驟;再次示范的時候，可以畫出同一種事物不同的姿態(tài)，目的是讓學(xué)生在畫中學(xué)、學(xué)中畫，重點講解作畫過程中的用墨、用筆、調(diào)色的方法。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時候，筆者就要求他們按照學(xué)到的技法用不同的顏色、不同的動態(tài)來創(chuàng)作一幅作品，由此擴(kuò)展學(xué)生的想象能力，用創(chuàng)新的思維來表達(dá)自己的情感。

（三）培養(yǎng)觀察與創(chuàng)新能力

寫生是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是開展創(chuàng)作的一種方法。中國畫講究“情景交融”“寓情于景”。適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行寫生式的感受教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)國畫也是一種很好的提升。國畫的很多素材都源于生活，寫生能提升學(xué)生的觀察分析能力和創(chuàng)新意識，擴(kuò)展學(xué)生的表現(xiàn)層面，使得畫中不再單單是臨本中的事物，可以將肉眼所能看到的實物都用畫筆表現(xiàn)出來。但要注意的是，不同年齡階段的學(xué)生要講授與其年齡段相應(yīng)的內(nèi)容，如教師可對低年級的學(xué)生講授簡單一些的內(nèi)容，而對高年級的學(xué)生講授的內(nèi)容可相應(yīng)提高。

學(xué)生在臨摹傳統(tǒng)的繪畫之余，可以走進(jìn)生活，在生活中尋找創(chuàng)作素材，體驗生活和國畫相結(jié)合的樂趣，可以是大家一起圍坐在幾盆植物的周圍，一起欣賞觀察，再加上一些自己的想法描繪出來;或者想象在一個炎熱的夏季去買些香甜的蔬果，把它們擺放成大家喜歡的樣子，自由組合，畫下它們的故事，那陣酸甜的芳香正悄悄彌漫在空氣中。讓生活融入畫面，這樣學(xué)生才不會學(xué)得枯燥乏味，尤其是我們面向的主體是學(xué)生，更要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)方法。

三、階段性國畫教學(xué)成果思考

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和各種方法的嘗試，從無到有，從有到良好，孩子們的表現(xiàn)讓筆者感到非常意外，他們對墨色、顏料、水分的控制做得越來越好，在造型的把握上也有了相應(yīng)的進(jìn)步。長時間學(xué)習(xí)國畫不但能提升學(xué)生的作畫水平，還能培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)心的習(xí)慣和認(rèn)真的做事態(tài)度。這也引發(fā)了筆者對后期的國畫學(xué)習(xí)的思考。其中思考的一個問題是，國畫能不能更好地走進(jìn)美術(shù)常規(guī)課堂，畢竟國畫并不能只局限于社團(tuán)之中，這里面對的只是少數(shù)同學(xué)，它應(yīng)該面向全體學(xué)生。筆者還是希望能和其他美術(shù)老師一起討論一些方法，讓國畫也能連續(xù)性地出現(xiàn)在常規(guī)課堂中。

四、總結(jié)

未來的事不可預(yù)知，收獲與播種本來就不在一個季節(jié)?？傊?，筆者在國畫的教學(xué)上還有非常長的路要走，從某種意義上說，筆者也是國畫領(lǐng)域的一名學(xué)生，當(dāng)遇到問題時也要想方法去解決。學(xué)習(xí)國畫是快樂的，這一路，筆者希望能提高學(xué)生對中國畫的學(xué)習(xí)熱情，尊重傳統(tǒng)，創(chuàng)新提升，將中華民族的優(yōu)秀文化一路傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷日升. 小學(xué)國畫教學(xué)淺析[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2017（03）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）