“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)

李莉

摘要：“確定位置”主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)是有用的。

關(guān)鍵詞：確定位置;現(xiàn)實(shí)情境;喚起舊知

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“方向與位置”第二課“確定位置”。

【教材分析】“確定位置”是教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置。在此之前學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“第幾排，第幾個(gè)”來描述物體的位置。教材從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過找淘氣、笑笑的座位，引出第幾組和第幾個(gè)的問題，再?gòu)牡趲捉M、第幾個(gè)抽象出用數(shù)對(duì)表示位置的方法。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。在教學(xué)過程中，除了教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容以外，本人根據(jù)學(xué)生班級(jí)座位情況，鼓勵(lì)他們獨(dú)立或以小組為單位的形式去探索確定位置的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

3.在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置;在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用不同的方法確定位置。

【教師準(zhǔn)備】課件。

【學(xué)生準(zhǔn)備】作業(yè)紙。

【教學(xué)過程】

一、喚起舊知重現(xiàn)，制造矛盾沖突

師：李老師想和大家交朋友，可是我不知道你叫什么，你的位置在哪兒。你們能不能不用嘴說，在學(xué)習(xí)單上寫一寫，讓老師知道你叫什么，并根據(jù)你的位置找到你？

學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫上姓名，并用第幾組第幾個(gè)的方法描述自己在這個(gè)班級(jí)里的位置。

師：請(qǐng)班長(zhǎng)到每個(gè)大組里去任意收一張學(xué)習(xí)單，一共收4張學(xué)習(xí)單。

師：下面李老師把學(xué)習(xí)單打亂順序，看我能不能找到你。（第一次找錯(cuò)）

師：剛才你們?cè)趯懽约旱奈恢脮r(shí)都寫得很清楚，第幾組第幾個(gè)，為什么老師剛才第一次會(huì)找錯(cuò)了呢？

師：是啊，老師不知道在這個(gè)教室里哪里是第1組?？磥硪_定位置，需要有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定。（出示課題：確定位置）

師：從教室門口開始，我們規(guī)定每一豎列為一組，每一橫行為一排。

二、主動(dòng)探究新知，經(jīng)歷認(rèn)知過程

（一）課件出示淘氣所在班級(jí)的座位圖

師：說一說淘氣和笑笑分別坐哪個(gè)位置。

學(xué)生回答，老師板書不同的說法。教師引發(fā)學(xué)生討論：哪些說法是正確的？為什么淘氣或笑笑的位置有不同的說法？

師：雖然他們分別在哪一組是確定的，但是他們?cè)诮M中的位置可以順著數(shù)來確定，也可以倒著數(shù)來確定，所以有不同的說法。

（二）引入數(shù)對(duì)表示位置的方法

1.用課件又一次出示淘氣所在班級(jí)的座位圖，展示“組”和“排”

師：我們先來把淘氣所在班級(jí)的座位圖分組。（課件分別展示六個(gè)組，并解釋：豎列為組，從左往右數(shù)，一共6個(gè)組）。

課件分別展示6個(gè)排，師解釋：橫行為排，從前往后數(shù)，一共有6排。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握f說淘氣和笑笑的位置。（學(xué)生說，教師板書。淘氣：? 第2組，第4排? 笑笑：? 第1組，第1排）

師：他們的位置沒變，為什么現(xiàn)在只有一種說法？

師生共同得出：是因?yàn)橐?guī)定了“組”和“排”，教師板書：組（列）、排（行）。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：數(shù)學(xué)一般用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或符號(hào)來描述。老師還有更簡(jiǎn)單的呢！你們想學(xué)嗎？

2.課件呈現(xiàn)：座位圖變成方格圖

教師一邊解釋，一邊用課件演示：我們用豎線表示組，用橫線表示排，加上四周的墻壁，用數(shù)字表示第幾組和第幾排，就做成了方格圖。方格圖中的每一個(gè)交叉點(diǎn)都表示一個(gè)同學(xué)的位置。

教師先用課件出示智慧老爺爺?shù)恼f法，再一邊板書，一邊解釋：第2組只要寫一個(gè)數(shù)字“2”，第4排只要寫一個(gè)“4”，2和4表示的意義不同，中間用“，”隔開，這兩個(gè)數(shù)字組合在一起表示一個(gè)確定的位置，所以加“（）”，這對(duì)數(shù)稱作“數(shù)對(duì)”。

3.鞏固“數(shù)對(duì)知識(shí)”

（1）課件出示：奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說一說他們分別坐在第幾組第幾排。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖中找。再全班交流：怎么找的？接著教師強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）中相同的數(shù)字4意義不同。

（2）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？試著用數(shù)對(duì)表示出來。讓學(xué)生拿出作業(yè)紙，教師先引導(dǎo)看方格紙，再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)標(biāo)出三個(gè)好朋友的位置。展示兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)紙，大家找出他的好朋友，并請(qǐng)他的好朋友站起來。

（3）師生互動(dòng)：老師報(bào)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來。

三、組織趣味練習(xí)，多層鞏固新知

（一）課本“練一練”第1題

課件出示，師解釋：這里的“列”與“行”就是座位圖中的“組”與“排”。先讓學(xué)生做一做，再展示答案。

（二）課本“練一練”第2題

課件出示，展示縱、橫“數(shù)字”，再讓學(xué)生說一說，最后展示答案。

（三）回家路上（開心練習(xí)）

找一個(gè)學(xué)生把課件中的每個(gè)孩子送回家（動(dòng)態(tài)課件）。

四、聯(lián)系生活，拓展數(shù)對(duì)的應(yīng)用價(jià)值

拓展知識(shí)。播放視頻：地球儀上的經(jīng)線、緯線。

五、總結(jié)收獲

師：今天你有什么收獲？你還有什么疑問？（讓學(xué)生充分說一說）

【板書設(shè)計(jì)】

確定位置

組（列）、排（行）

淘氣：第2組，第4排。

（2，4）讀作：二四

笑笑：第1組，第1排

（1，1）讀作：一一

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)[J].科學(xué)咨詢，2020（40）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）