精雕細(xì)琢出佳品

辛彩霞

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠，作文修改權(quán)完全由教師壟斷。由此助長(zhǎng)了很多學(xué)生草草成篇的壞習(xí)慣，寫完之后不再看一看，有的甚至把不會(huì)的字空起來(lái)，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而每一次寫作訓(xùn)練后，一個(gè)語(yǔ)文老師要面對(duì)近百篇作文，任務(wù)繁重，因此，教師要將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。

首先，教師示范修改。每篇作文訓(xùn)練都有側(cè)重點(diǎn)，修改作文也同理，也都要設(shè)計(jì)每篇作文的修改側(cè)重點(diǎn)。在修改作文之前，老師可以進(jìn)行示范修改，讓學(xué)生明白修改的方法。如修改訓(xùn)練點(diǎn)是開(kāi)頭，就要選擇幾篇開(kāi)頭有不同問(wèn)題的作文進(jìn)行多種形式的修改，借此告訴學(xué)生作文開(kāi)頭主要有以下幾種方法：情境式開(kāi)頭、開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭、景物描寫式開(kāi)頭、對(duì)比式開(kāi)頭等。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)修改點(diǎn)。然后再以學(xué)生的佳作為“向?qū)А?，指?dǎo)學(xué)生找到“治病的良方”，從而悟出修改的方法。之后，便可讓學(xué)生為自己的病文“對(duì)癥下藥”。

這是一篇關(guān)于寫遇到困難挫折不屈不撓主題的作文，學(xué)生是這樣開(kāi)頭的：

姥爺家門口有塊一米長(zhǎng)的方地，雖然周圍已經(jīng)鋪了水泥，但它還是被幼竹撐破，竹子的生命力是眾所周知的，是頑強(qiáng)的，不屈的。那么竹子的意義是什么呢？

這種形式的開(kāi)頭，就顯得過(guò)于程式化，過(guò)于突兀，因此老師示范修改，用描寫式開(kāi)頭，改成如下文段：

姥爺家門口有一塊一米長(zhǎng)的方地，雖然周圍已經(jīng)鋪上了水泥，但它還是被早已砍伐的幼竹芽撐破了，小小的竹芽冒出來(lái)，就在那水泥縫里，尖尖的腦袋，略帶綠意的就那么張望著……

這樣，學(xué)生就會(huì)了解作文開(kāi)頭的一些技巧，慢慢地就會(huì)把這些技巧運(yùn)用于自己的作文中。

其次，學(xué)生自主修改。在一段時(shí)間的示范修改后，學(xué)生就要慢慢學(xué)會(huì)自主修改。這種修改是放在完成作文之后，老師可以給學(xué)生二十分鐘左右的時(shí)間，在已經(jīng)完成的作文基礎(chǔ)上，用紅筆修改。修改時(shí)可以按照自己的理解，根據(jù)自己的作文主題需要，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。但是老師要告訴學(xué)生，修改就是修改，而不是另起爐灶，整篇作文都推倒重來(lái)。修改完畢之后，學(xué)生一定要從頭到尾再讀一遍作文，看看自己的修改是否合適。在這個(gè)過(guò)程中，如果有自己還不確定如何修改的地方，還可以求助同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的修改意見(jiàn)。這樣會(huì)讓打開(kāi)自己的思路，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。修改完成后，再謄寫一遍是非常有必要的，因?yàn)樵谥`寫過(guò)程中，學(xué)生會(huì)再一次進(jìn)行精細(xì)修改，讓自己的作文更加趨于完美。修改得好的作文作為修改的范例，可以在教室內(nèi)張貼，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文修改興趣和自改作文的能力。

學(xué)生進(jìn)行自主修改，如果感覺(jué)自己不能完成整文修改，也可以選擇部分修改，如細(xì)節(jié)描寫，議論抒情的穿插等。如果能進(jìn)行整文修改，就可以從各個(gè)方面把作文修改到盡量完美。以下呈現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)作文的部分修改。

原文：每當(dāng)槐花滿地時(shí)，我總會(huì)興奮地去掃槐花，其實(shí)所謂的掃，就是東一腳西一腳地亂掃。有時(shí)還會(huì)在槐花上打滾，被奶奶看見(jiàn)了，奶奶總會(huì)說(shuō)：“快起來(lái)，快起來(lái)，地上臟?！北阒糁照燃贝掖业卣椅?，把我從地上撿起來(lái)，放在那把椅子上，說(shuō)：“乖，奶奶給你講個(gè)故事好不好？”

修改文：每當(dāng)槐花滿地時(shí)，我總會(huì)興奮地去掃槐花，其實(shí)所謂的掃，就是東一腳西一腳地亂掃。有時(shí)候，興致來(lái)了，我就會(huì)扔掉掃把，在地上歡快地打滾，滿地的槐花粘在衣服上，覺(jué)得自己渾身都香了呢。被奶奶看見(jiàn)了，奶奶就會(huì)拄著拐杖急匆匆地過(guò)來(lái)，把我從地上拉起來(lái)，說(shuō)：“快起來(lái)，快起來(lái)，地上臟?！比缓蟀盐覕?jiān)趹牙铮f(shuō)：“奶奶給你講個(gè)槐花的故事好不好？”

以上文段著重的是細(xì)節(jié)修改，修改后的文段畫(huà)面性更強(qiáng)。

除了老師示范修改，學(xué)生自主修改外，還可以師生共同修改，來(lái)進(jìn)一步完善作文。還可以把作文放置一段時(shí)間后，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)作文的不足之處。然后再進(jìn)行一次甚至更多次的修改，這樣作文就會(huì)越加完美。

“好文不厭百回改”，好文章都是改出來(lái)的。學(xué)會(huì)修改是學(xué)生寫出好作文的必經(jīng)之路，因此，教給學(xué)生必要的修改技巧，達(dá)到提高作文水平的目的，是所有語(yǔ)文老師的責(zé)任。

（濰坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)研究”階段性成果，課題編號(hào)：WF2019JY138）