核心素養(yǎng)與小學語文作文教學研究

吳貞斌

語文是一門綜合性極強的語言類學科，在進行語文學習的過程中需要進行語文知識的積累，培養(yǎng)學生的文學思維方式。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求新課改下進行的語文教學要以培養(yǎng)學生對學習的興趣為主，教學活動要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行。在語文作文教學時，更要重視培養(yǎng)學生對文字的運用能力，不斷提高學生的文學素養(yǎng)，從而使學生提高語文綜合能力水平。在教學過程中幫助學生積累文學知識，從而不斷提高對語文寫作的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，最終提升教學效率。

一、樹立新的教學理念，發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)的教學方式是以老師進行理論知識傳授，學生聽來進行，使學生在課堂上處于相對被動的地位。學生的個人經(jīng)歷有限，并且思維發(fā)散能力不強，在語文寫作練習過程中往往會根據(jù)老師上課所設(shè)定的作文模板進行寫作練習。但學生本身的思維比較活躍，對事物也充滿好奇心，同時求知心理重，在引導(dǎo)學生進行寫作的過程中可以利用學生的這一特點進行教學方式的創(chuàng)新。同時，針對不同的學生要做到因材施教，不同學生在寫作過程中遇到的問題也各不相同，可以將問題相似的學生統(tǒng)一分類，然后在小組內(nèi)進行輔導(dǎo)。比如，大多數(shù)學生普遍存在的問題是寫作過程中素材積累較少，使文章內(nèi)容千篇一律，遇到某一個小事就翻來覆去地描繪。這時可以引導(dǎo)學生細致地觀察自己的生活，從生活中找到寫作靈感。有些學生的語言組織能力較差，使文章的表達不夠流暢，幫助學生糾正語言表達習慣之后，再進行深入的拔高和提升。只有結(jié)合學生的實際學習情況，不斷改變教學方式，才能更好地和學生進行配合，從而不斷提升學生的文學水平。

二、開發(fā)多種課程資源，豐富學生寫作素材

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機和電腦等已經(jīng)逐漸在生活中普及，學生在日常生活中能夠接受大量的信息。在進行寫作的過程中，需要用多種多樣的作文素材豐富寫作內(nèi)容，使文章內(nèi)容更加生動、形象。想豐富學生的寫作素材，可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)。在寫作過程中合理運用信息資源播放視頻和音樂欣賞等，使學生在短時間內(nèi)接收到大量的文學信息，還可以通過多媒體技術(shù)渲染教學氛圍，舉行一些文學類的教學活動等。同時，學生也可以利用電子信息技術(shù)在課余時間查閱資源，不斷豐富自身的內(nèi)涵。在學習過程中，可以通過繪畫板報、制作小報等幫助學生積累文學知識，只有擁有豐富的寫作素材，才能使學生在面對寫作題目時能夠調(diào)動文學思維，創(chuàng)作更加優(yōu)秀的文學作品。

三、創(chuàng)新寫作活動形式，激發(fā)學生寫作興趣

寫作能力的提升需要通過大量的寫作練習實現(xiàn)，但是基于學生本身的性格特點，很難在文學訓(xùn)練的過程中集中注意力，往往對老師所布置的作業(yè)只是當作完成任務(wù)，對于作文練習也是湊字數(shù)，最終草草了事。因此，可以在作文教學過程中舉辦各式各樣的文學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提升學習積極性和主動性，久而久之，才能養(yǎng)成良好的寫作習慣。例如，在“記一次游戲”的寫作練習之前，可以在課堂上組織小游戲。將學生分為不同的小組，比如，猜字謎小組、小短詩小組，對于不能在課堂上及時進行文學創(chuàng)作的學生，可以鼓勵他們參與到表演的行列，參與教學活動也是體驗的過程。在豐富學生文學知識的前提下，又能增強學生之間的交流和溝通，幫助老師更好地了解學生的學習情況。在課堂游戲結(jié)束后，可以使學生經(jīng)歷一次印象深刻的語文教學課，再結(jié)合課上所舉行的活動，寫出這次的作文，使學生在進行文學表達的過程中有真情實感。此外，活動的舉辦應(yīng)遵循以激發(fā)學生情感體驗的原則，比如，讓學生分享自己養(yǎng)小魚、小貓、小狗的經(jīng)歷，分享過后，就此寫一篇文章。還可以帶領(lǐng)學生在校園中觀察一花一草，給學生灌輸觀察生活、熱愛生活的意識，在這樣的活動中，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，寫作時也會有更靈活的思維、更寬廣的思路。

總之，小學語文教學中的作文教學是重點也是難點。在作文教學時，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，激發(fā)學生對語文學習的興趣，逐步引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。善于觀察生活，在日常生活中不斷積累作文素材，可以使文章的表達更加生動、深刻。