小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀詞匯教學(xué)例談

王建娟

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。以英語(yǔ)繪本為載體，將英語(yǔ)繪本與詞匯教學(xué)進(jìn)行有效融合，不僅能給學(xué)生營(yíng)造新詞匯的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，還能有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;詞匯教學(xué);兒童立場(chǎng)

一、詞匯教學(xué)概念再認(rèn)識(shí)

眾所周知，小學(xué)階段詞匯量的積累是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的核心所在，但是，如果孩子們只是完成校內(nèi)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，詞匯量的積累其實(shí)并不多。英語(yǔ)繪本是運(yùn)用圖文結(jié)合的形式，以反映兒童生活和學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一種兒童讀物。英語(yǔ)繪本的其中一個(gè)特色就是講究英文的押韻或者是重復(fù)。而在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注詞匯的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單詞的發(fā)音及拼寫規(guī)律，通過(guò)自然拼讀的方式，掌握拼讀的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽音能寫”的能力。

二、詞匯教學(xué)方法再梳理

（一）英語(yǔ)繪本中的詞匯教學(xué)分析

英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有著巨大的幫助。對(duì)于拼讀法的掌握，離不開大量英語(yǔ)繪本的閱讀，只有增加學(xué)生們的英語(yǔ)繪本閱讀量，才可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于詞匯認(rèn)識(shí)、理解、記憶的有效方式。此外，選擇繪本教學(xué)可以系統(tǒng)化地加深小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。

首先，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，能夠理解單詞中的拼寫規(guī)則。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生充分理解單詞的形、音、義之間的關(guān)系，學(xué)生在英語(yǔ)繪本的閱讀中可以不斷調(diào)整自己的發(fā)音、拼讀以及書寫方式，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩?duì)于英語(yǔ)的閱讀能力，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。英語(yǔ)繪本的選擇，同樣也是有標(biāo)準(zhǔn)的。我們需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的單詞拼寫能力主要表現(xiàn)為對(duì)于發(fā)音規(guī)律的掌握。因此，我們要選擇簡(jiǎn)單的、節(jié)奏性和規(guī)律性強(qiáng)的單詞繪本來(lái)給學(xué)生使用。

其次，小學(xué)生的觀察方式和思維方式與成年人有著非常大的差異。無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)占據(jù)了小學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中帶有明顯的感情色彩。所以，我們?cè)谔暨x英語(yǔ)繪本時(shí)要注意生動(dòng)、直觀、色彩鮮艷的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我們要注意到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)——他們的持續(xù)注意力時(shí)間最多保持20分鐘左右。因此，教師要選擇適宜的時(shí)間節(jié)點(diǎn)教給學(xué)生重要的詞匯知識(shí)。

（二）英語(yǔ)繪本中的詞匯新授方法

繪本其實(shí)是借助畫面來(lái)解讀故事。兒童的詞匯量相當(dāng)貧瘠，無(wú)法解讀繪本中的內(nèi)容，無(wú)法理解繪本中的故事，但是他們?cè)敢鉃榱斯适氯ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)這些單詞，從而去理解畫面。所以，我們?yōu)樗麄兲暨x的英語(yǔ)繪本應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：（1）繪本中對(duì)于故事場(chǎng)景的描繪通俗易懂。（2）故事的描述必須以圖畫為主，文字簡(jiǎn)短，且單詞的重復(fù)率要高。（3）故事的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。（4）故事中的單詞應(yīng)以簡(jiǎn)潔為基本標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生很快地掌握拼讀的發(fā)音規(guī)律。（5）繪本中的句子最好是押韻的，讓學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。

在實(shí)踐中，使用繪本組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯拼讀的方法如下：首先，教師可以播放一遍錄音，讓學(xué)生一邊觀看繪本，一邊聽英語(yǔ)詞匯。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)視聽感受，初步感知各個(gè)單詞中字母的發(fā)音情況。其次，教師通過(guò)講解幫助學(xué)生模仿單詞的發(fā)音和拼讀。再次，教師通過(guò)播放錄音，讓學(xué)生再次借助繪本邊聽錄音邊讀繪本，從而實(shí)現(xiàn)繪本的整體性閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到英語(yǔ)字母發(fā)音的規(guī)律。教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音方式的記憶更加深刻。

（三）英語(yǔ)繪本中的詞匯練習(xí)方法

學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下去理解詞匯發(fā)音的規(guī)律。例如，由學(xué)生來(lái)說(shuō)，由教師來(lái)完成板書。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以把班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組的成員們借助于對(duì)繪本內(nèi)容的理解，共同探討已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞有怎樣的發(fā)音規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以限定時(shí)間，讓他們?cè)诰o張有趣的氛圍中完成對(duì)單詞拼寫規(guī)律的理解。

同時(shí)，教師在繪本之外還可以增添一些符合本次教學(xué)發(fā)音規(guī)律的新單詞，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的某個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律，來(lái)猜測(cè)這些新單詞應(yīng)該怎樣拼讀。例如，教師在黑板上寫上英文單詞cat，讓學(xué)生練習(xí)拼讀，然后把單詞中的c擦去，換上字母f，這樣就從cat變成了fat，讓學(xué)生們嘗試拼出新的單詞。在這一步完成之后，老師和同學(xué)們可以積極互動(dòng)，再次換成 h，m等其他字母，嘗試完成拼讀。

三、詞匯練習(xí)方式再優(yōu)化

在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以將許多具備相似性的詞匯放在繪本中開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不但可以突出繪本中的故事，而且可以強(qiáng)化所教授的詞匯的發(fā)音和字形。在詞匯教學(xué)之后，我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)于繪本的使用效率，實(shí)現(xiàn)“以拼促教，以繪促讀”的高效教學(xué)。在這里，我通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)，供大家參考。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)助繪本閱讀中的詞匯教學(xué)

構(gòu)建起有效的教學(xué)情境，是我們開展繪本教學(xué)的前提。既然我們選定了某個(gè)繪本進(jìn)行教學(xué)，那么在這個(gè)過(guò)程中，我們就要充分發(fā)揮這個(gè)繪本的作用，梳理繪本中各個(gè)單詞的聯(lián)系。我們不僅要充分理解繪本的內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于生詞，教師可以在音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)填空、聽錄音回答、閱讀理解等方式進(jìn)行練習(xí)。只有這樣，才能夠真正地幫助學(xué)生鞏固詞匯。同時(shí)，這樣的方式對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也可以使其打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而調(diào)動(dòng)起他們?cè)谡麄€(gè)課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

（二）總結(jié)規(guī)律，加強(qiáng)繪本閱讀中的詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)與繪本閱讀的結(jié)合，需要我們重視重復(fù)的力量。這里的重復(fù)，就是對(duì)于某個(gè)單詞或者說(shuō)是對(duì)于某個(gè)結(jié)構(gòu)的詞形進(jìn)行總結(jié)和歸納。我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的記憶能力是有限的，因此我們要及時(shí)地在他們記憶力旺盛的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展總結(jié)。例如，我曾經(jīng)在某堂繪本教學(xué)中，將potatoes，tomatoes等單詞放置在一起，幫助學(xué)生找出這些單詞的拼寫規(guī)律，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）拓展空間，創(chuàng)新繪本閱讀中的詞匯教學(xué)

繪本閱讀給我們帶來(lái)了詞匯拼寫教學(xué)的廣闊空間，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要有新奇的方式和方法，要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，大力開展創(chuàng)新。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起組織一場(chǎng)活動(dòng)，將這些單詞融入其中，如用cat，fat這些押韻的單詞寫一個(gè)英語(yǔ)小故事，或者根據(jù)繪本中的內(nèi)容，進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中可以嘗試的方法。

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)詞匯學(xué)習(xí)具有重要的影響，尤其是對(duì)學(xué)生的詞匯記憶及詞匯學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以繪本教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中，要充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的作用，真正將自然拼讀與繪本閱讀有效結(jié)合，從而形成學(xué)生對(duì)于單詞拼寫的理解。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）