新時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素分析

王泓垣 張君達

摘要：在新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮之下，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)業(yè)實踐活動的引導(dǎo)下，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在增加，大學(xué)生畢業(yè)后，也多將自主創(chuàng)業(yè)作為將來畢業(yè)的出路之一來積極考慮。但是，在作者與其團隊的實踐中，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目都會由于種種原因而失敗或者不了了之。如果只是呼吁或者鼓勵盲目創(chuàng)業(yè)，并不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個理念最初想要達到的效果，反而會偏離這個理念的初心。在作者的實踐中，對以上情況深有體會，也對自身情況有了更全面的認識。希望對于本次以及其他創(chuàng)業(yè)團隊的分析，能夠為今后的相關(guān)工作和活動提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 分析

一、背景及相關(guān)過程簡述

在2020年上半年新冠肺炎疫情肆虐之際，全國各高校普遍選擇線上教學(xué)，在線上教學(xué)閑暇之際，得知大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，便在沒有任何經(jīng)驗基礎(chǔ)的前提下參加。開始了名為“延橋”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，依托延邊大學(xué)構(gòu)建信息平臺，提供交流論壇、學(xué)術(shù)信息、實時提醒、校內(nèi)活動、雜項信息以及個性化定制服務(wù)。

在當(dāng)時的創(chuàng)業(yè)計劃書中，作者做了如上論述，當(dāng)時就已經(jīng)隱隱感覺本項目無法落地，但是由于盲目的自信以及疫情期間線上教學(xué)實際上的閑暇，作者及其團隊開始了所謂的創(chuàng)業(yè)實踐。

在實踐過程中，團隊沒有認識到架構(gòu)網(wǎng)站以及維護運營的時間金錢成本，導(dǎo)致項目無法落實。只能和團隊成員決定優(yōu)先學(xué)業(yè)，將項目擱置。

二、相關(guān)因素分析

1、資金

在實踐過程中，校方所提供資金無法支撐服務(wù)器的正常運轉(zhuǎn)，本身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，融資困難是本身存在的因素，而大學(xué)生本身財力物力也無法支撐相關(guān)項目的進行，相關(guān)社會資源的缺乏尤其是資金缺乏，使得本次創(chuàng)業(yè)實踐沒有實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、戰(zhàn)略失誤

在平臺設(shè)計時，本想只提供知識付費服務(wù)，但是在相關(guān)渠道、資源無法獲取的大前提下，作者及團隊成員另辟蹊徑，想要通過平臺本身，搭建全校師生都可使用的信息交流平臺，具體如下。

“從校內(nèi)外有效溝通的角度探索構(gòu)建由“互聯(lián)網(wǎng)+”主導(dǎo)的信息平臺，整合學(xué)術(shù)優(yōu)質(zhì)資源，并提供學(xué)術(shù)互動交流平臺，提高學(xué)生獲取學(xué)科相關(guān)信息的便利性，滿足高校學(xué)生對個性化信息與知識的需求?！?/p>

以上為在引用戶持續(xù)使用。在所擁有的資源緊張的前提下盲目擴張，反而會導(dǎo)致平臺所有功能都無法正常運轉(zhuǎn)，最終導(dǎo)致項目中止。

3、渠道不通

在項目的設(shè)計和規(guī)劃時，過于注重所謂的創(chuàng)新性，將項目搞得過大過空，在實際實踐中，上下游渠道根本無法打通。用戶無法拓展，平臺本身也就無法發(fā)揮預(yù)計的作用。而校方的支持也沒有有效爭取，市場推廣也因為本身平臺無法提供有效服務(wù)而無法開展。在學(xué)生群體間的推廣也由于本身平臺服務(wù)過多過雜而失去本身特性，新加服務(wù)也由于存在更好服務(wù)產(chǎn)品，而沒有發(fā)揮其作用。本身的獨特性在此時也應(yīng)缺乏資源無法發(fā)揮作用。最終，作者和團隊都認為項目無法有效進行，不得不終止。

4、相關(guān)預(yù)案不足

在進行項目規(guī)劃時，完全沒有考慮現(xiàn)實困難出現(xiàn)的問題，也就無法給出相應(yīng)預(yù)案。項目和學(xué)業(yè)在時間上的沖突，項目在服務(wù)器無法正常提供服務(wù)時的預(yù)案，項目在渠道打通受阻時的對策，項目在遇到困境時如何繼續(xù)發(fā)展，在原有服務(wù)無法服務(wù)時是否繼續(xù)擴大服務(wù)，等等。相應(yīng)預(yù)案的缺失預(yù)計在解決問題是出現(xiàn)的慌亂、無序的情況，更加不利于問題的解決和處理，導(dǎo)致項目不得不終止。

三、個體因素和社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響

1.個體因素影響

①創(chuàng)業(yè)價值觀

在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，雖然在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域價值觀的內(nèi)涵并沒有得到統(tǒng)一的界定，但在我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀以認同中國特色社會主義核心價值體系為基礎(chǔ)，體現(xiàn)為注重追求實現(xiàn)自我價值或其他非物質(zhì)性因素的價值觀念。這種觀念誕生于當(dāng)代大學(xué)生不斷的的創(chuàng)業(yè)實踐之中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了積極的引導(dǎo)作用[1]。

②對創(chuàng)業(yè)可行性的判斷

創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)可行性的判斷直接影響著創(chuàng)業(yè)者對當(dāng)前從事的創(chuàng)業(yè)項目的積極性和投入程度。個體對于創(chuàng)業(yè)可行性的判斷源于其對自己在創(chuàng)業(yè)活動方面的能力的判斷，個體對自身的創(chuàng)業(yè)能力越自信且越符合認知，其能夠感知的創(chuàng)業(yè)可行性就會越高。

③之前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

個體先前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不僅可以強化其創(chuàng)業(yè)意向，而且可以為后來的創(chuàng)業(yè)實踐積累一定的經(jīng)驗和見解。但對于從未有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的有無并非成功創(chuàng)業(yè)的重要的先決條件。

④創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力是能否成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的整體能力，主要包括戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、組織能力，實踐能力等[2]。而大學(xué)生相較專業(yè)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力區(qū)別在于大學(xué)生具有好奇心、在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力以及更加優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)技能。

2.社會環(huán)境因素影響

①社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著創(chuàng)業(yè)資源的可獲得性。比如，政府直接和間接的支持，便捷的資源供給渠道，熟練工人和相關(guān)的專業(yè)人才的聘用，啟動和經(jīng)營過程中的資金募集等都是非常必要的具體條件。

②創(chuàng)業(yè)阻力

創(chuàng)業(yè)阻力指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所遭遇的困難以及不確定因素。在思想層面，傳統(tǒng)的“畢業(yè)即工作”就業(yè)觀使大學(xué)生就業(yè)長期處于被動地位;在政府層面，我國雖出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策，但長期以來我國政府的職能劃分不明晰，政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召者與服務(wù)者的角色并沒有做好，也阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性[3]。

四、結(jié)語

通過以上對作者和其他創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的分析，我們認識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，相關(guān)因素對于創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)果的影響，這讓我們對新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及如何助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了新的認識。同時，也是對作者及團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的一個總結(jié)與分析。希望這對今后具有有益的幫助。

參考文獻

[1]林曉丹.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的生成機制[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（08）：31-33.

[2]彭正霞，陸根書，康卉.個體和社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2012（04）：75-82.

[3]范文青，范文青，王婷婷，張守波，尚璐，王晨璐.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素分析[J].人才資源開發(fā)，2016（04）：169-170.

作者簡介：王泓垣（2001年生），男，漢族，山西長治人，延邊大學(xué)日語專業(yè)在讀。