來華留學(xué)生成為中外人文交流的重要使者

文| 羊雋芳 康清瑛 劉建超

遍布世界的來華留學(xué)生校友是我國的寶貴資源和財富。多年來，高校積極發(fā)展來華留學(xué)教育，為世界各國培養(yǎng)輸送了大量人才，也向世界播撒了友誼的種子。來華留學(xué)生校友積極發(fā)揮專業(yè)特長，熱情傳播中華文明，努力架設(shè)友誼橋梁，成為中外交流的紐帶和重要使者?？v觀中國歷史，在對外關(guān)系上，中國歷代王朝都很重視外邦人民的尊重和好感，新中國外交更是以爭取人心的工作不斷擴大朋友圈，書寫了中美乒乓外交、中日民間交流等精彩篇章。[1]做好來華留學(xué)生培養(yǎng)和來華留學(xué)生校友工作，提升留學(xué)生對中國的情感認(rèn)同，團結(jié)世界各國校友，對促進學(xué)校國際化辦學(xué)、加強中外人文交流、深化文明互鑒具有重要意義。將蘊藏在來華留學(xué)生校友之中的友華、愛華能量釋放出來，可為構(gòu)建人類命運共同體創(chuàng)造有利條件。

一、“中國情感認(rèn)同”問題研究

這里所說的“中國情感認(rèn)同”是指來華留學(xué)生對中國正面積極的形象認(rèn)知和情感體驗。情感認(rèn)同是一個復(fù)雜的心理過程，以肯定的態(tài)度和評價作為行為表現(xiàn)。[2]其心理過程是：在對一事物有了深刻全面的了解基礎(chǔ)上，在情感上對其產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度。[3]情感認(rèn)同的心理過程包括認(rèn)知、情感體驗、行為傾向三個階段，一般會顯現(xiàn)遞進式的特點，即基本認(rèn)知-情感體驗-行為傾向。

來華留學(xué)生校友對中國的情感認(rèn)同是在中國留學(xué)期間學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上形成的。留學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷是其認(rèn)知中國的直接來源，如學(xué)習(xí)過程中與中國同學(xué)和老師的互動，對學(xué)校提供的管理、服務(wù)等的體驗，在校內(nèi)外發(fā)生的個人經(jīng)歷等。通過在校期間的課堂教學(xué)、文化實踐、學(xué)校環(huán)境氛圍的熏陶，以及師生良性互動等加深來華留學(xué)生對中華文化的認(rèn)知與理解，從而在心理上接受并認(rèn)可中國，真正喜歡中國。因此，來華留學(xué)生校友對中國的情感認(rèn)同是可以培養(yǎng)和強化的。

二、問卷設(shè)計與調(diào)查實施

為了解來華留學(xué)生校友對中國的情感認(rèn)同情況，探究對來華留學(xué)生的中國情感認(rèn)同產(chǎn)生影響的因素或環(huán)節(jié)，我們基于情感認(rèn)同的規(guī)律和天津工業(yè)大學(xué)來華留學(xué)教育的實際情況，從以下三方面設(shè)計了“來華留學(xué)生中國情感認(rèn)同情況調(diào)查問卷”。一是來華留學(xué)生的基本情況，包含個人基本情況調(diào)查，例如性別、國別、所學(xué)專業(yè)、職業(yè)等；二是來華留學(xué)生中國情感認(rèn)同的支持因素，涉及留學(xué)生的校園生活、教育學(xué)習(xí)、人際交往適應(yīng)、文化適應(yīng)、對學(xué)校提供的管理服務(wù)等就讀時的體驗、留學(xué)的收獲等；三是來華留學(xué)生對中國的態(tài)度行為傾向，涉及留學(xué)生回國以后對中國的態(tài)度、對當(dāng)?shù)刂蟹狡髽I(yè)是否支持等行為傾向。2020年9月，我們向天津工業(yè)大學(xué)來華留學(xué)生校友發(fā)出調(diào)查問卷，最終收回48份問卷。

三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分析

（一）來華留學(xué)生中國情感認(rèn)同的現(xiàn)狀

這48名校友分別為：哈薩克斯坦12人、孟加拉國6人、斯里蘭卡5人 、韓國5人、蒙古國4人，尼泊爾3人、俄羅斯2人，其他11人分別來自阿根廷、泰國、贊比亞、緬甸、摩洛哥等國。從學(xué)歷來看，他們中大學(xué)本科34人，碩士研究生12人，博士研究生2人。從學(xué)費來源來看，自費留學(xué)29人，公費留學(xué)11人，交換生8人。從留學(xué)時間來看，在中國留學(xué)4年以上18人，2-4年17人，2年及以下13人。從所從事職業(yè)來看，教師9人，工程技術(shù)人員17人，管理及商貿(mào)服務(wù)人員22人。此外，留學(xué)期間獲得過獎學(xué)金、助學(xué)金的有37人。

48人中，95.83%在作自我介紹時，很愿意提到在中國留學(xué)的經(jīng)歷；93.75%經(jīng)常向故鄉(xiāng)的親友宣傳中國文化、中國美食、中國習(xí)俗；93.75%會向故鄉(xiāng)親友解釋他們曾經(jīng)對中國的一些誤解；87.5%回國后看到中國人會感覺很親切；85.42%在意別人對待中國的態(tài)度，聽到贊揚會感到高興，聽到非議會感到難過；97.92%愿意為在家鄉(xiāng)的中國企業(yè)提供力所能及的幫助與支持；100%希望自己的國家和中國加強文化交流。這一數(shù)據(jù)說明，無論留學(xué)中國的經(jīng)歷如何，來華留學(xué)生都希望自己的國家和中國加強文化交流。這可能是留學(xué)中國為來華留學(xué)生帶來的認(rèn)知影響。有研究發(fā)現(xiàn)，在不同學(xué)歷、國籍和職業(yè)的校友當(dāng)中，大部分對中國的評價是正面積極的，來華留學(xué)生校友的中國情感認(rèn)同表現(xiàn)屬中等偏上。

（二）來華留學(xué)生中國情感認(rèn)同的影響因素

以來華留學(xué)生對中國的態(tài)度行為傾向為研究的因變量，對學(xué)校教育及生活各個環(huán)節(jié)的主觀體驗感受為自變量，可以分析出來華留學(xué)生中國情感認(rèn)同的影響因素。

1.驗證來華留學(xué)生對中國情感認(rèn)同的支持因素與其中國情感認(rèn)同表現(xiàn)之間的關(guān)系。首先要進行相關(guān)性分析。研究表明，來華留學(xué)生中國情感支持因素得分與其中國情感認(rèn)同表現(xiàn)得分有如下相關(guān)性?！靶?nèi)網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容是否滿足使用需要”與“人際傳播中客觀公正地傳播中國、增信釋疑”之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系?！霸谥袊鴮W(xué)習(xí)和生活的滿意度”和“留學(xué)生回國后在意他人對中國的褒貶態(tài)度，并產(chǎn)生高興和難過的相應(yīng)情緒反應(yīng)”有高度相關(guān)性。同時，在中國生活學(xué)習(xí)感到舒心的留學(xué)生回國后看到中國人會產(chǎn)生親切的感覺，以及更愿意以實際行動幫助與支持當(dāng)?shù)刂袊髽I(yè)。這說明教學(xué)、校園生活滿意度等支持因素與來華留學(xué)生中國情感認(rèn)同程度有顯著的相關(guān)性，對形成來華留學(xué)生中國情感認(rèn)同有重要影響。

做好來華留學(xué)生和來華留學(xué)生校友工作，提升其對中國的情感認(rèn)同，有助于促進文明交流、增進人民友誼、深化國際合作，為構(gòu)建人類命運共同體作出貢獻。圖為東盟來華留學(xué)生代表和中國學(xué)生在“第十屆中國-東盟教育交流周”上（本刊資料圖）

2.使用線性回歸分析來華留學(xué)生校園生活滿意度與中國情感核心要素之間的影響關(guān)系。來華留學(xué)生對中國情感認(rèn)同的顯著表現(xiàn)是在作自我介紹時，愿意主動提到在中國的留學(xué)經(jīng)歷。留學(xué)生以母校為榮，以在中國留過學(xué)感到自豪，這不僅是對中國高等教育的肯定，也是對中國的情感認(rèn)同。將校園生活滿意度的5個變量與指標(biāo)“在向別人作自我介紹或在需要作自我介紹的場合，愿意主動提到在中國留學(xué)的經(jīng)歷”進行回歸分析。

研究表明，在向別人作自我介紹或在需要作自我介紹的場合，愿意主動提到在中國留學(xué)的經(jīng)歷與校園生活、學(xué)習(xí)期間對學(xué)校的教學(xué)、軟硬件條件、生活服務(wù)，以及與中國師生相處等有直接關(guān)系，說明來華留學(xué)生在校期間校園學(xué)習(xí)生活方面的滿意度越高，對中國的情感認(rèn)同程度就越高。這與情感認(rèn)同的心理機制相符。這也說明，提高來華留學(xué)生校友對中國的情感認(rèn)同是一項發(fā)端于學(xué)生在校期間的綜合性、系統(tǒng)性工作，學(xué)校從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、師生相處、校園氛圍、后勤服務(wù)到校友管理服務(wù)等方面不斷提升，能夠促使來華留學(xué)生校友對中國的情感高度認(rèn)同。

3.分析來華留學(xué)生校友在校期間的收獲感是否充分與他們對中國的態(tài)度及行為傾向之間的關(guān)系，以及來華留學(xué)生畢業(yè)回國以后是否對當(dāng)?shù)刂袊髽I(yè)提供支持與幫助，以找到校友管理工作的重點。

從研究結(jié)果可以看出，在置信度為90%的程度上，以收獲文憑和專業(yè)技能、了解中華文化為留學(xué)收獲感的這一類人更有可能對當(dāng)?shù)刂袊髽I(yè)提供支持與幫助。其中文憑的P值為0.001，屬于極顯著的水平，說明提高專業(yè)知識能力和獲得文憑是留學(xué)中國最直觀的收獲，同時還伴隨著其他無形收獲。從收獲文憑和專業(yè)技能、了解中華文化與留學(xué)收獲感之間是否同向變動，我們進一步進行回歸分析。

在該回歸中，文憑系數(shù)為負，因此對文憑指標(biāo)要繼續(xù)檢驗；專業(yè)技能的收獲感同支持中國企業(yè)的行為傾向同向變動；了解中國文化同支持中國企業(yè)的行為傾向同向變動。

通過VIF（方差膨脹系數(shù)）檢驗，三個變量的值均遠低于10，這三個變量不存在共線性，因此可以繼續(xù)進行分析。根據(jù)回歸表分析可以得出如下公式：支持中國企業(yè)=0.9128-0.137文憑+0.0774004專業(yè)技能+0.1149437了解中國文化。這說明，以了解中國文化為收獲感的校友對于中國企業(yè)提供幫助的傾向要明顯高于以追求專業(yè)技能為收獲感的校友，其更深層次的原因是了解認(rèn)同中國文化的來華留學(xué)生對于中國的親近感和情感粘性會高于只追求專業(yè)技能、以功利化為留學(xué)目標(biāo)的來華留學(xué)生。根據(jù)情感認(rèn)同的規(guī)律，情感會改變、促進行為傾向，喜歡中國文化的來華留學(xué)生會進一步增加對中國的認(rèn)同感，更愿意付出實際行動來參與在本國的中國企業(yè)成長。

研究中我們還發(fā)現(xiàn)，文憑在這個回歸方程中的系數(shù)為負，對文憑的重視程度上升1個單位，對當(dāng)?shù)氐闹袊髽I(yè)提供支持與幫助的傾向下降0.137個單位，可以推論出，只看重文憑而不注重文化素養(yǎng)的來華留學(xué)生，對情感培養(yǎng)、行為傾向的改變會略有難度。

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，來華留學(xué)生畢業(yè)以后，仍愿與中國師生保持聯(lián)系。這說明，教育作為一個互動過程，其中人的因素扮演著重要且關(guān)鍵的角色，因而師生互動顯得尤為重要。[4]如果來華留學(xué)生畢業(yè)回國后仍能保持與母校的聯(lián)系，并關(guān)注中國發(fā)展，將會在各方面發(fā)揮更大的作用。但目前校友與母校溝通渠道單一，校友工作還有很大的開拓空間。

四、來華留學(xué)生培養(yǎng)和留學(xué)生校友工作的啟示

調(diào)查結(jié)果顯示，“一帶一路”建設(shè)和來華留學(xué)生教育，已為我們在世界范圍內(nèi)積累了一定的人脈基礎(chǔ)。更重要的是，我們應(yīng)該重視那些影響來華留學(xué)生對中國情感認(rèn)同的因素，不斷提升在校留學(xué)生對中國的情感認(rèn)同，筑牢廣大來華留學(xué)生校友與中國的情感聯(lián)系，將蘊藏在來華留學(xué)生校友中的友華、愛華能量釋放出來。如果來華留學(xué)生校友工作未能及時跟進，校友對中國和母校的情感就會逐漸淡漠，我們在前期教育培養(yǎng)階段為留學(xué)生付出的辛勤努力很可能會付之東流。

1.以文化育人，提升來華留學(xué)生對中國的情感認(rèn)同。今天的在校生是明日的校友，今天的來華留學(xué)青年將引領(lǐng)未來的世界。來華留學(xué)生校友工作發(fā)端于留學(xué)生在中國高校期間方方面面的培養(yǎng)工作。留學(xué)生在中國的學(xué)習(xí)生活體驗所形成對中國的情感認(rèn)同程度，將直接影響他們發(fā)揮文化橋梁的作用。在留學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除改善學(xué)校的教學(xué)硬件水平、提高教育與管理服務(wù)質(zhì)量外，還應(yīng)重視以文化育人的培養(yǎng)手段，提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，達到情感培養(yǎng)的目的。在豐富課程中的中國元素、傳授中國文化知識的同時，開發(fā)留學(xué)生第二課堂，提供更有意義的文化活動，使留學(xué)生參與更多的中國社會實踐體驗，從而直接感知中國、深度了解中國。[5]創(chuàng)造更多與中國師生的交流交往機會，給予來華留學(xué)生人文關(guān)懷，讓來華留學(xué)生對中國有更多的情感聯(lián)結(jié)，對中國印象形成獨特美好的記憶。

2.重視和加強來華留學(xué)生校友工作。2018年10月，教育部印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，其中將校友工作列為來華留學(xué)生管理與服務(wù)中的一項，專門強化了對來華留學(xué)生校友工作的要求，明確指出高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立來華留學(xué)生校友工作制度，有效開展校友工作，推動來華留學(xué)生校友和學(xué)校共同發(fā)展。[6]高校應(yīng)當(dāng)重視來華留學(xué)生校友工作，不斷提高學(xué)校來華留學(xué)生校友工作水平，為來華留學(xué)生校友提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加深廣大來華留學(xué)生對中國的情感。除了關(guān)注杰出來華留學(xué)生校友之外，普通來華留學(xué)生校友也應(yīng)被視為寶貴資源。建立健全來華留學(xué)生校友組織，對來華留學(xué)生海外校友會和校友網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)籌建設(shè)、分層管理。

3.加強校友信息和聯(lián)絡(luò)工作。建立來華留學(xué)生校友信息數(shù)據(jù)庫，是管理和利用來華留學(xué)生校友資源、順利開展校友工作的前提。有計劃地收集和維護來華留學(xué)生聯(lián)系信息，積極運用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段聯(lián)絡(luò)來華留學(xué)生校友，定期跟蹤來華留學(xué)畢業(yè)生的流向和就業(yè)狀況，高校還可以利用社交媒介與來華留學(xué)生校友長期保持線上交流互動，密織留學(xué)生校友網(wǎng)絡(luò)，方便每個留學(xué)生校友聯(lián)系母校、聯(lián)絡(luò)校友、傳遞友情，共同分享成功與喜悅。同時向來華留學(xué)生校友介紹母校和中國的近況，關(guān)心他們的事業(yè)發(fā)展，增強來華留學(xué)生校友對母校的感情，增加留學(xué)生校友間的凝聚力。

4.積極組織校友活動。高校校友管理部門指導(dǎo)來華留學(xué)生校友會積極組織校友活動，以組織來華留學(xué)畢業(yè)生聚會活動和返?；顒?、舉辦來華留學(xué)生校友論壇等方式，保持母校與來華留學(xué)生校友之間的經(jīng)常性聯(lián)系，加深廣大來華留學(xué)生對中國的情感認(rèn)同。鼓勵來華留學(xué)生校友對母校的發(fā)展建言獻策，了解其對在華留學(xué)經(jīng)歷的看法，為改進來華留學(xué)生教育政策、提高來華教育質(zhì)量提供第一手資料。[7]

為來華留學(xué)生校友的事業(yè)發(fā)展服務(wù)，根據(jù)校友需求提供精準(zhǔn)服務(wù)。[8]支持來華留學(xué)生校友為促進文明交流、增進人民友誼、深化國際合作作出貢獻。培植中國與世界的友好使者，使其畢業(yè)回國后仍能保持與母校的聯(lián)系，關(guān)注中國發(fā)展，并在與中國的民間外交中發(fā)揮作用。

來華留學(xué)教育是我國教育事業(yè)和外交工作的重要組成部分。來華留學(xué)生校友對中國的情感認(rèn)同，有助于我們促進全球攜手構(gòu)建人類命運共同體的進程。我們應(yīng)主動融入國家對外開放大局，培養(yǎng)更多知華、友華、愛華的來華留學(xué)生，密織校友網(wǎng)絡(luò)，凝聚校友力量，為我國實施大國外交戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)保障。