優(yōu)選直播投屏功能提效汽修實訓(xùn)教學(xué)

象山縣技工學(xué)校 胡雪俊

1 汽修實訓(xùn)技能教學(xué)概況

傳統(tǒng)的汽修實訓(xùn)技能教學(xué)通常采用演示法和練習(xí)法。教師在臺上一邊講解一邊進(jìn)行技能操作演示，學(xué)生圍著展臺觀看；然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，教師巡視并不斷糾正學(xué)生的操作。這種教學(xué)方法雖然直觀，也有利于學(xué)生掌握技能，但也存在一些弊端，即只有前排的極少數(shù)學(xué)生能夠看清楚教師的演示，而后排大部分學(xué)生看不到。這部分學(xué)生難免會趁機走神、聊天、開小差，失去了聽課的興趣和熱情。而且由于實訓(xùn)裝備的數(shù)量有限，學(xué)生只能進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師反復(fù)多次對不同組學(xué)生重復(fù)講解，也削弱了教師授課的積極性與熱情。這樣的教學(xué)模式阻礙了“面向全體學(xué)生”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不利于發(fā)揮師生的主觀能動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者選擇了希沃助手的投屏直播功能，來提高汽修實訓(xùn)課的教學(xué)效率。

2 希沃授課移動展臺的直播功能

希沃是一款根據(jù)交互智能平板的特性，專門為師生提供實用的教育信息化應(yīng)用工具的易用、直觀的多媒體互動平臺。相較于其他交互軟件，該平臺主要有以下兩方面優(yōu)勢：首先，文件傳輸延時率低，基本上可以實現(xiàn)實時秒傳，讓人對不同屏的延時幾乎無法感知；其次，希沃授課助手的抗干擾能力較強，這對于實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化及課堂教學(xué)的有效性都有顯著促進(jìn)作用。

希沃授課移動展臺直播功能是基于無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)移動終端與PC之間互聯(lián)互動的移動應(yīng)用軟件授課助手，能夠解決困擾實訓(xùn)教學(xué)多年的實操技能演示觀看受限問題

3 希沃授課移動展臺直播功能的具體應(yīng)用

下面以筆者的一堂公開課為例，具體談?wù)勏Ｎ质谡n移動展臺直播功能在實訓(xùn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本課的教學(xué)內(nèi)容選自高教社《汽車構(gòu)造》項目三（電控汽油噴射系統(tǒng)）中的任務(wù)2（認(rèn)知燃油供給系統(tǒng)），要求學(xué)生實車認(rèn)知燃油供給系統(tǒng)的工作路徑。此次課的教學(xué)內(nèi)容是：燃油供給系統(tǒng)的功用，燃油供給系統(tǒng)的主要部件及其作用和燃油供給系統(tǒng)的工作路徑。

教學(xué)對象是中職一年級汽車營銷班的學(xué)生。該班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽車構(gòu)造、汽車發(fā)動機構(gòu)造與工作原理的理論知識，掌握了汽車運行的基本工作原理。在技能方面，能對實車進(jìn)行基本操作，對汽車的升降臺架和一體機進(jìn)行熟練操作。由于大部分學(xué)生對實操的好奇心強，因此，筆者通過理實一體化教學(xué)，直播演示去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過程中，筆者通過運用手機端屏幕同步到電腦屏幕功能，以理實一體化，任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，優(yōu)化小組合作方式，趣味定位小組角色，模擬創(chuàng)設(shè)劇組拍攝情境，現(xiàn)場直播展示學(xué)習(xí)成果的方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的合作能力。

本堂課的亮點是趣味定位小組角色，模擬創(chuàng)設(shè)劇組拍攝情境，現(xiàn)場直播展示。

在課前，筆者先將學(xué)生進(jìn)行了分組：四個工位，16個學(xué)生分ABCD四個小組，每小組4人，創(chuàng)設(shè)劇組情境，小組中每個人的角色分別是導(dǎo)演、場務(wù)、攝影師和燈光師，并明確每個角色的具體任務(wù)，具體見表1所列。

表1 劇組情境設(shè)置

攝影師與燈光師合作，將手機拍攝畫面同步投屏至一體機，畫面內(nèi)容包括汽油從油箱進(jìn)入，通過燃油管流入燃油濾清器再流入燃油壓力分配管至噴油器的過程，導(dǎo)演配合投屏畫面講解燃油供給系統(tǒng)的工作路徑，場務(wù)標(biāo)注畫面重點。小組之間循環(huán)演示，其他學(xué)生觀看評價，通過小組趣味合作的方式來突破教學(xué)難點。

此教學(xué)模式是以學(xué)生自主動手演示為主，通過小組合作方式給其他學(xué)生直播教學(xué)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，此教學(xué)模式有趣并有效，提升了學(xué)生課堂參與度。

問題的再現(xiàn)，文不如字，字不如表，表不如圖，圖不如視頻，此時通過一個小組在臺上合作實操演示，其他小組在臺下觀看評價，小組之間循環(huán)演示，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生實操中的各種技能，也可以在問題的自我暴露中，深刻感悟“講求務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、求真的態(tài)度，不放過展示當(dāng)中任何一個微小的細(xì)節(jié)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自覺性和教學(xué)問題的生成性及課程目標(biāo)的達(dá)成，也就輕松實現(xiàn)了。

以此為參考，其他項目的實訓(xùn)教學(xué)都可借鑒這種模式。作為實訓(xùn)教師，要借用信息化手段來豐富教學(xué)模式，像這種趣味化的小組角色定位，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化小組合作模式，培養(yǎng)中職學(xué)生的語言表達(dá)能力，還體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用及學(xué)生間的團隊合作。