中職汽車智慧課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

衡陽(yáng)技師學(xué)院 楊臣尉，魯洪波，鄒龍軍

智慧課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息化技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施學(xué)情診斷分析、資源智能推送、學(xué)習(xí)過(guò)程全紀(jì)錄、多元化智能評(píng)價(jià)而構(gòu)建的智慧、高效的數(shù)字化課堂。

本文依據(jù)汽車電氣設(shè)備原理與維修課程構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，以智能設(shè)備作為智慧課堂基礎(chǔ)硬件設(shè)備、超星學(xué)習(xí)通作為智慧課堂軟件服務(wù)系統(tǒng)來(lái)開展具體教學(xué)活動(dòng)研究。

1 中職課堂開展智慧課堂的可行性和必要性

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)偏弱而專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求偏高。智慧課堂中的數(shù)字化教學(xué)資源可重復(fù)性自主學(xué)習(xí)、“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目教學(xué)可以較好地解決此矛盾。

智慧課堂可以解決學(xué)生自律能力與課堂教學(xué)管理要求的矛盾。中職學(xué)生自律能力相對(duì)較弱，這就對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)管理工作提出了更高的要求。中職學(xué)生對(duì)新生事物興趣濃厚，熟知移動(dòng)終端設(shè)備的使用。開展好借助智能終端設(shè)備的智慧課堂教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量而且學(xué)生管理工作也會(huì)事半功倍。

智慧課堂中的多媒體、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)資源可將繁雜的理論基礎(chǔ)可視化、枯燥的理論樂趣化，實(shí)踐過(guò)程中難以現(xiàn)場(chǎng)展開的內(nèi)容可以通過(guò)虛擬仿真形式開展。可解決中職教學(xué)中理論與實(shí)踐脫離的矛盾。

2 智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是面向智慧課堂的教與學(xué)所展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，它以智慧課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，對(duì)智慧課堂教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

3 智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施

汽車電氣設(shè)備原理與維修是一門理實(shí)一體化課程，該課程中的項(xiàng)目四啟動(dòng)系統(tǒng)檢修是汽車維修中最常見典型工作任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力水平有不可替代的價(jià)值和作用，也是各類競(jìng)賽的重點(diǎn)考核內(nèi)容。

筆者教學(xué)采取智慧課堂探究教學(xué)模式，課前通過(guò)智慧平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查、線上考核診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況并精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源。課中通過(guò)教學(xué)程序化組織，實(shí)現(xiàn)了講、學(xué)、練、訓(xùn)的完整性。在任務(wù)教學(xué)中采用“設(shè)立任務(wù)情景、設(shè)計(jì)方案、探索實(shí)踐、梳理知識(shí)、角色互換、總結(jié)點(diǎn)評(píng)”的六步教學(xué)法，課后布置拓展練習(xí)任務(wù)，鞏固提升學(xué)習(xí)效果。下面以起動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)的故障診斷與排除為例，展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程。本項(xiàng)目實(shí)施包括7個(gè)環(huán)節(jié)，具體見表1所列。

表1 啟動(dòng)系統(tǒng)無(wú)法啟動(dòng)故障診斷與排除教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采取立體化、多元化的評(píng)價(jià)方式，做到有感知和無(wú)感知、單次課程和學(xué)期、主觀和客觀的結(jié)合，收集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（1）考勤評(píng)價(jià)。通過(guò)上課（理論課與實(shí)訓(xùn)課程）點(diǎn)名的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。通過(guò)每次課程之后的考核表對(duì)完成情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)。

（3）師生互評(píng)、生生互評(píng)。上課時(shí)教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生上課情況、學(xué)生也可評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)甚至各組學(xué)生也可相互評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)并提出改進(jìn)意見。

（4）小組互評(píng)。小組任務(wù)后，各小組對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行互評(píng)，賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。

（5）參與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課堂的參與表現(xiàn)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，如搶答、自我展示、分享心得等。

（6）測(cè)試評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的隨堂、課后測(cè)試評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

本次教學(xué)筆者采用智慧課堂教學(xué)模式，通過(guò)情境模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)起動(dòng)系統(tǒng)的檢修，掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力和專業(yè)技能。

利用角色互換、情境模擬等立體化、多元化的教學(xué)方式把平時(shí)不好講、講不透的抽象概念講清楚了。充分利用超星學(xué)習(xí)通數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠隨時(shí)觀看教學(xué)課件、微課等教學(xué)資料，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)提供了可能性。通過(guò)學(xué)習(xí)通數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋和學(xué)生評(píng)價(jià)考核表的數(shù)據(jù)，實(shí)行分層次教學(xué)，滿足優(yōu)等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)自信心。