淺談探究式教學(xué)法的應(yīng)用

伍愛元

摘要：在教學(xué)過程中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)效果有一定的積極作用，但是，這種教學(xué)法也存在諸多弊端，合理運(yùn)用才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;探究;自主學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動(dòng)能力都得到了加強(qiáng)。

在教學(xué)組織上，通常采用小組教學(xué)或個(gè)別學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，做到了因材施教。

在教學(xué)方法上。主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使用研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)力法。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

在課堂上，學(xué)生參與性較高、活躍課撒氣氛，學(xué)生與教師的互動(dòng)性較高。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生大部分時(shí)問都是在積極談?wù)?，他們參與性就非常高，師生互動(dòng)比較明顯。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，探究式教學(xué)法受到了越來越多的老師特別是管理層的青睞。這種教學(xué)方法給教學(xué)帶來了諸多好處的同時(shí)，也存在不少的弊端。下面，作者對(duì)這種教學(xué)法的利弊進(jìn)行分析。

一、自主探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（一）探究式的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是老師要我學(xué)，是自己要學(xué)，可以化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);相反，老師一味地給學(xué)生采取填鴨式的大水漫灌式的教學(xué)方法，就會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生找到了問題的答案后，學(xué)生也找到了強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）探究式的教學(xué)方法可以提高自學(xué)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教師運(yùn)用自主探究的教學(xué)方法將問題交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)，或者說是“帶節(jié)奏”，學(xué)生在自己已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過各種辦法（查資料、與同學(xué)討論、問老師待等）找到了問題的答案。學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過程中必然會(huì)遇到各種困難，如果學(xué)生有了自主探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就可以游刃有余地對(duì)問題進(jìn)行有效解決，從而提高了自學(xué)能力，也提高了分析問題和解決問題的能力。

（三）探究式的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)效果

在教學(xué)中采用以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只是一知半解，很難弄懂弄透，老師一講就會(huì)，一合上書本就忘。而通過探究式的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過多種途徑、多種方法，自已親力親為解決了問題，印象深厚，知其然又知其所以然。學(xué)生學(xué)得雜實(shí)理解得透徹。

二、自主探究式教學(xué)方法的劣勢(shì)

很多定理和規(guī)律學(xué)生是永遠(yuǎn)探究不出來的，不管給多長(zhǎng)的時(shí)間。比如讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)討論發(fā)現(xiàn)勾股定理，事實(shí)上，就算談?wù)搸滋?，老師不斷引?dǎo)，學(xué)生根本不可能證明出來。我們的前輩多少年才總結(jié)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)定理，憑什么學(xué)生幾節(jié)課就想研究出來呢？所以說，老師一節(jié)課就可以講清楚的知識(shí)，非得浪費(fèi)學(xué)生幾節(jié)課甚至幾天的時(shí)間。這樣的教學(xué)實(shí)際上就是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，毫無意義。

如果采用探究式教學(xué)模式，容易造成課堂不守紀(jì)律，上課說話、打鬧什么情況都存在，老師也很難控制局面。雖然老師和學(xué)生都輕松了，如果把握不好，一節(jié)課下來，老師只是在陪學(xué)生玩，學(xué)生和老師都在混日子，也不會(huì)有收獲。

教師很難把握課堂節(jié)奏，有時(shí)候難完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生談?wù)撨^程中，可能有些問題需的時(shí)間比較多，或問題難度較大，學(xué)生難以得到答案，又或許教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

探究式教學(xué)由于其開放性與拓展性的特點(diǎn)，也帶來了天生的不足。首先，探究性教學(xué)難以兼顧不同發(fā)展層次的學(xué)生。由于探究性問題的設(shè)置、學(xué)生個(gè)性等等原因，很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，教學(xué)過程的駕馭是很難的，給教師的教學(xué)組織帶來很大的困難，可能作用適得其反。

探究性教學(xué)應(yīng)有足夠的條件支撐。探究性教學(xué)往往需要更多的時(shí)間，需要小班化教學(xué)，需要更多的實(shí)驗(yàn)資金，需要社會(huì)家庭觀念等外部條件的支持。在這些外部條件的限制下，是很難開展的。

三、探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

為什么在我國(guó)這種教學(xué)模式能大行其道呢？甚至還被視為解決中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的靈丹妙藥，至今還是主流教育模式呢？

首先，我們的公開課通常是反復(fù)演練過的課，可能很多人認(rèn)為，效果挺好的。但做老師的都明白，這個(gè)課有多么的虛假，一節(jié)課在公開課之前不知道上了多少遍了，有些課甚至是學(xué)生學(xué)過的課，學(xué)生也是精挑細(xì)選出來的。好象公開課上的學(xué)生都是那么的聰明，簡(jiǎn)單討論一會(huì)什么都明白了。事實(shí)上，上過課的老師都明白，有些知識(shí)就算老師苦口婆心講幾遍，孩子們也未必懂，怎么可能學(xué)生自己討論一會(huì)就會(huì)了呢？所以，我們的探究式教學(xué)法看似很成功，實(shí)際是最虛假的。學(xué)生可能根本就沒有合作交流，答案早就知道了！

其次，我們的課后練習(xí)充足，看起來好像是探究式教學(xué)法起了作用，實(shí)際上還是刷題的功勞。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為探究學(xué)習(xí)模式是很成功的，但這一切與探究式教學(xué)法實(shí)際并沒什么關(guān)系。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中我們的老師通常是不會(huì)用什么探究式教學(xué)法的，還是秉承過去的教學(xué)方法“以老師講授為主”，關(guān)鍵是我們的學(xué)生刷題都很多。所以這個(gè)教學(xué)質(zhì)量與探究式教學(xué)方法基本也沒任何關(guān)系。

這些年，這個(gè)探究式教學(xué)模式一直被我們視為法寶，但具體效果如何，可能只有老師們最清楚。學(xué)生就是學(xué)生，如果學(xué)生小組討論合作什么問題都能解決，那還要老師做什么呢？我們的探究式教學(xué)模式看似很成功，實(shí)際都是自欺欺人！只是自己不想承認(rèn)罷了！

四、總結(jié)

那么，應(yīng)不應(yīng)該采用探究式教學(xué)呢？通過研究發(fā)現(xiàn)，這種探究學(xué)習(xí)模式，僅僅適合參與者已經(jīng)熟練掌握了某種知識(shí)，或者參與者是專家級(jí)別的才有效。如果參與者什么都不懂，很多人還不想學(xué)，那么這種學(xué)習(xí)模式就不會(huì)有任何效果。效率最高的課堂，仍然是以教師為主導(dǎo)的課堂。

探究式教學(xué)模式適合小班的教學(xué)，在大班實(shí)施時(shí)難度較大，因?yàn)楹茈y把控全局。比較適合教授帶研究生搞科研。探究式教學(xué)模式耗時(shí)比較長(zhǎng)，在課時(shí)比較少的學(xué)科只能夠選擇性應(yīng)用。