探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式

曾罡

摘要：現(xiàn)在社會是需應(yīng)用型人才，而中職計算機是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。中職計算機教學(xué)要想提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，讓學(xué)生更好地符合實際崗位要求，就必須采取以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生具備從業(yè)必備的計算機專業(yè)技能，解決學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實問題。本文在從教學(xué)與就業(yè)目標的脫節(jié);教學(xué)與實際應(yīng)用的違背;評價方法陳舊，忽視技能考核三個方面分析當前中職計算機教學(xué)存在的問題。從就業(yè)導(dǎo)向的概念分析;把準就業(yè)導(dǎo)向，推行目標培養(yǎng);塑造高素質(zhì)的計算機教師隊伍三個方面探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機;就業(yè)導(dǎo)向

一﹑當前中職計算機教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)與就業(yè)目標的脫節(jié)

在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計算機教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標不準確，造成與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當前知識經(jīng)濟形勢下，以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當前中職計算機教學(xué)沒有實現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標與實際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計算機沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

2.教學(xué)與實際應(yīng)用的違背

在中職計算機教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業(yè)知識低下，學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節(jié)，不符合時代所需求的有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機械地讓學(xué)上接受知識，教學(xué)方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎(chǔ)知識，卻缺少完成關(guān)于計算機實際項目的經(jīng)驗，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。

3.評價方法陳舊，忽視技能考核

在以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革實踐中，發(fā)現(xiàn)原來的計算機考核存在明顯的缺陷”主要表現(xiàn)在：考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的！陳舊的知識技能，考試方式傳統(tǒng)單一;忽視了職業(yè)教育的特征，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚;不能充分突出計算機特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè);計算機課堂教學(xué)現(xiàn)行的評價方式只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價者往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心，缺少對思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論、忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認識和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性;現(xiàn)在多數(shù)計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標，考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材，難怪有些考試成績優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實什么都不會，這種考核評價機制不能促進學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后的可持續(xù)發(fā)展。

二、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式

1.就業(yè)導(dǎo)向的概念分析

從當前中職計算機的教學(xué)特點以及學(xué)生參與市場化就業(yè)的性質(zhì)來看，就業(yè)導(dǎo)向是一個鮮明的指導(dǎo)方向，通過就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)模式教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，突出學(xué)生的主體性與綜合性的運用方式，能更好地解決實際教學(xué)與就業(yè)需求的銜接問題。“就業(yè)導(dǎo)向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中堅持以“滿足社會需求”為出發(fā)點，根據(jù)崗位需要進行教育模式的構(gòu)建，并形成計算機教學(xué)中的培養(yǎng)目標、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評價等諸多方面的細節(jié)運用，才從而更好地促進整體教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.把準就業(yè)導(dǎo)向，推行目標培養(yǎng)

市場經(jīng)濟的日新月異，必將促使中職教學(xué)模式發(fā)生變化。首先在教學(xué)理念上就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上緊密圍繞學(xué)生的實際操作能力、適應(yīng)市場需求能力、就業(yè)服務(wù)等展開，圍繞社會、市場、企業(yè)等需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實地調(diào)查、市場調(diào)研等方式關(guān)注市場動態(tài)，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標，從而更好地適應(yīng)市場的人才需求。

3.塑造高素質(zhì)的計算機教師隊伍

在中職計算機教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識體系教學(xué)進行專業(yè)指導(dǎo)，這些離不開教師素質(zhì)的整體提升，尤其是教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、教學(xué)手段、市場化知識的構(gòu)成等多方面都離不開教師隊伍整體素質(zhì)的提高。因此，在引進教師的過程中突出教師的專業(yè)技能和實踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業(yè)掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業(yè)對專業(yè)人才技能需要的基礎(chǔ)上，開展相符合的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進行具體的教學(xué)設(shè)計，更全面地傳授知識，形成學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

總之，我國中職計算機教學(xué)還存在諸如教學(xué)模式單一、評價體系不合理、教學(xué)與就業(yè)相脫離等多種不足，要想促進計算機教學(xué)的發(fā)展，必須結(jié)合中職學(xué)生的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生的一技之長既突出又適用又穩(wěn)定，促進學(xué)生就業(yè)，為國家和社會的發(fā)展提供技術(shù)過硬的實用型人才。

參考文獻：

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