農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變潛力生

徐錫茂

摘要：生活水平的提高增加了人們的教育需求。由于家庭背景的不同，特別是被留守兒童的成長，農(nóng)村學(xué)校潛力生群體也在增長，潛力生的名稱已從差生更改為如今的稱呼，反映了教育觀念的變化。這為“潛力生”的逐步轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)新的思路：興趣培養(yǎng)、方法、習(xí)慣的養(yǎng)成和小細(xì)節(jié)的開始轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);潛力生

“潛力生”是指那些在學(xué)習(xí)過程中落后于班上優(yōu)秀和普通學(xué)生的學(xué)生。但“潛力生”并非生來就落后，沒有學(xué)習(xí)潛力。他們只是因?yàn)榕紶栂胪嫠；騾捑雽W(xué)習(xí)而暫時(shí)跛行。因此，只要他們受過良好的訓(xùn)練和教育，就應(yīng)該有很大的潛力可以開發(fā)。數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要的基本課程，每個(gè)學(xué)生都知道高中教學(xué)中數(shù)學(xué)的重要地位，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和信念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于潛力生，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)內(nèi)部因素，利用好形勢(shì)，把潛力生培養(yǎng)成中學(xué)生甚至優(yōu)秀的學(xué)生。

一、潛力生出現(xiàn)的緣由

（一）環(huán)境變遷的不適應(yīng)

從初中到高中，隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和氛圍的變化，有些不適應(yīng)，優(yōu)秀的初中畢業(yè)生在畢業(yè)后，失去了高中教師的各種關(guān)愛，出現(xiàn)了抑郁，心理失衡和缺乏自信，最終失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)力。教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練和指導(dǎo)，這樣，學(xué)生才可以偏離心理上的“歧途”。

（二）家庭因素造成的叛逆等心理

后進(jìn)生也有進(jìn)取精神、自尊和進(jìn)步欲望。然而，由于各種因素，他們的成績很差。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，并在各個(gè)方面進(jìn)行了解。例如，幾乎所有來自單親家庭的學(xué)生都缺乏父親的愛或母親的愛，或失去了兩者的愛。這些家庭的大多數(shù)孩子都是封閉的，缺乏自尊和性格孤僻。教師應(yīng)該與他們交談，了解或研究他們的生活，并提出切實(shí)可行的意見或建議;盡可能與家長交談，指出孩子的未來是他們最大的希望，建議他們更好地照顧孩子，并努力促進(jìn)家長的積極合作。

（三）缺乏善意的關(guān)懷和溝通交流

呼吁老師照顧潛力生，不要拋棄，不要放棄，盡可能與他們溝通，鼓勵(lì)他們，幫助他們提高對(duì)科學(xué)的熱情和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能因?yàn)榻處煻`放出燦爛的笑容！

二、轉(zhuǎn)變“潛力生”的途徑

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.強(qiáng)調(diào)情感教育，用愛激勵(lì)學(xué)生，提高他們的自尊，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。數(shù)學(xué)是一個(gè)枯燥的課程，大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到困難，沒有興趣。這就是為什么要讓學(xué)生愛學(xué)科先必須讓學(xué)生愛教師。教師應(yīng)注意他們的自尊。當(dāng)教師對(duì)他們的訴求充耳不聞時(shí)，甚至?xí)斜┝κ侄螌?duì)待學(xué)生時(shí)，會(huì)讓學(xué)生非常害怕老師。如果不喜歡老師，他就不會(huì)喜歡對(duì)應(yīng)的科目。老師應(yīng)該一步一步耐心地引導(dǎo)學(xué)生。只要學(xué)生有進(jìn)步，就應(yīng)該表揚(yáng)他們。只有這樣，他們才能實(shí)現(xiàn)從“恐懼”到“愛”的轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，學(xué)生才能作為主體積極參與并感到有責(zé)任感。

2.使“勝利”走入課堂，加強(qiáng)潛力生的信心 。從社會(huì)心理學(xué)的角度來看，青少年對(duì)勝利后的情緒安慰有著強(qiáng)烈的好奇心，并接受他人的鼓勵(lì)和鼓勵(lì)。許多問題“第一次”解決，并“第一次”起到積極的引導(dǎo)作用像對(duì)老師的問題有一個(gè)滿意的答案，對(duì)例子有一個(gè)正確的答案一樣，進(jìn)行一次自我認(rèn)識(shí)競(jìng)賽，自覺主動(dòng)地記住學(xué)業(yè)成績和幾何或代數(shù)的成績，并在下一次超越上一次。在這一階段的不斷進(jìn)步是數(shù)學(xué)的成功和勝利。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的辦法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)本課程的一種實(shí)用而有效的手段。因此，教師必須學(xué)習(xí)課前互評(píng)的方法。預(yù)習(xí)是一種在上課前復(fù)習(xí)和練習(xí)想學(xué)的內(nèi)容的方法，以便了解內(nèi)容并充分理解，遇到的困難有：如何標(biāo)記和評(píng)論、如何在課堂上講、如何真正理解這些困難的內(nèi)容。

2.教給學(xué)生聽講的方法。在課堂上，老師會(huì)突出一些重要問題，并在黑板上寫下一些模式、理論和方法。然后，需要?jiǎng)?chuàng)建關(guān)鍵符號(hào)，并引入筆記，記錄一些知識(shí)點(diǎn)，以便復(fù)習(xí)和改進(jìn);應(yīng)仔細(xì)閱讀自我分析中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，并提出更多問題以確保理解;樂觀地回答老師的問題，首先思考，然后不要不假思索地回答。

3.具體指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)的措施。大多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣在學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，這就要求教師教學(xué)生將知識(shí)與原始學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合、比較和歸納。在研究了不同解對(duì)應(yīng)的二次方程后，應(yīng)該選擇哪種類型的解決方案，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解。教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后制定測(cè)試問題，讓學(xué)生考慮應(yīng)該使用什么方法來解決這些問題。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)潛力生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們還沒有記下數(shù)學(xué)概念、方程式、理論和定律，他們甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)。在課堂上，學(xué)生們應(yīng)該在課前有預(yù)習(xí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)中科學(xué)知識(shí)的過程、結(jié)構(gòu)和關(guān)系，以鼓勵(lì)他們深入分析，回答的問題，通過徹底的分析和反應(yīng)來阻止學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并逐漸培養(yǎng)他們積極思考的能力。

三、結(jié)語

潛力學(xué)生不能學(xué)好的原因是他們一方面不記得數(shù)學(xué)概念，另一方面不記得模型，導(dǎo)致他們跟不上之后的課，甚至更糟。他們對(duì)學(xué)科越來越厭倦，他們的成績也越來越差。當(dāng)教師改變和打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法時(shí)，汗水會(huì)得到回報(bào)，培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)、高能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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