“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)” 學(xué)習(xí)任務(wù)群研究

李澤旭

摘要：隨著高中語(yǔ)文新教材的使用，“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。設(shè)置該學(xué)習(xí)任務(wù)群以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)為最終目標(biāo)。強(qiáng)烈的民族性、政治性和時(shí)代性是中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品的特點(diǎn)。依據(jù)這一相較于其他類(lèi)型文學(xué)作品不同的特點(diǎn)，在進(jìn)行中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、傳承并努力踐行革命精神。

關(guān)鍵詞：中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí);選文內(nèi)容;價(jià)值探究

一、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品的教材選文情況

（一）選文情況分析

首先，從時(shí)間線(xiàn)的劃分來(lái)看，將教材選文范圍限定在1919年至今的時(shí)間段內(nèi)的作品。

其次，從作品的內(nèi)容劃分來(lái)看，教材的選文內(nèi)容包括描寫(xiě)革命志士，以及黨領(lǐng)導(dǎo)的廣大人民群眾為民族解放事業(yè)而奮斗的事例，或是在斗爭(zhēng)中被表現(xiàn)出來(lái)的奮斗精神，或是發(fā)生在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，最能體現(xiàn)出無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神的先進(jìn)事跡。

（二）選文特點(diǎn)歸納

1.選文注重思想內(nèi)涵

選文的思想內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的思想道德教育可以產(chǎn)生十分重大的影響。語(yǔ)文教學(xué)是希望通過(guò)在課堂上的語(yǔ)文課文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的熏陶和教育的目的。那么語(yǔ)文教材中的中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品選文必須具有深刻的革命思想內(nèi)涵和傳統(tǒng)意義。只有課文內(nèi)容在選擇時(shí)，選取一些具有豐富的、厚重的思想文化，最終對(duì)于學(xué)生的思想影響才能是正向的、富有積極意義的。

2.選文具有時(shí)代性

教材中的選文應(yīng)具有典范性和時(shí)代性。數(shù)十篇精選的課文編于統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材內(nèi)，這些課文都是既富有時(shí)代氣息，且又最能體現(xiàn)出新時(shí)代思想的高質(zhì)量文本。這些作品可以向讀者鮮明地展現(xiàn)近代以來(lái)我國(guó)各個(gè)階段的文化生活，以及所表現(xiàn)出的對(duì)中國(guó)新時(shí)期發(fā)展的作用與影響。由于教材中的大部分中國(guó)革命事跡發(fā)生在20世紀(jì)，距離學(xué)生成長(zhǎng)的當(dāng)今社會(huì)時(shí)間久遠(yuǎn)。因而，只有賦予其特定的時(shí)代性，才會(huì)將革命傳統(tǒng)意識(shí)更好地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)、人生閱歷和心理狀況與時(shí)代接軌，更有利于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。

3.選文具有整合性

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材內(nèi)課文的編排不再是單篇課文獨(dú)立為一課的教學(xué)模式，這是與以往的語(yǔ)文必修教材的編排內(nèi)容所體現(xiàn)出的最大不同，現(xiàn)在是以一定的主題或?qū)懛ň酆铣梢粋€(gè)單元，這樣課文的編排不受文體的限制，更有利于專(zhuān)題教學(xué)的開(kāi)展。這種以單篇課文主體內(nèi)容為主線(xiàn)結(jié)合多篇文本匯編成單元教學(xué)資源的教學(xué)方法，是選文整合性質(zhì)的有力體現(xiàn)。必修上第一單元共安排了4個(gè)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，其覆蓋了第一單元課文學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，表現(xiàn)出對(duì)革命傳統(tǒng)的人文主題教育重視，且通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最后完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品選文的價(jià)值

（一）思想教育價(jià)值

1.個(gè)體教育價(jià)值

（1）激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的選文包含豐富多樣的革命先進(jìn)思想與文化。其字里行間是轟轟烈烈的革命中，無(wú)數(shù)的仁人志士為國(guó)家獨(dú)立、民族解放而揮灑的辛勤血汗。每一篇作品都是對(duì)祖國(guó)的滿(mǎn)腔熱血和摯愛(ài)之情淋漓盡致的表現(xiàn)。通過(guò)這些光輝的歷史事跡，發(fā)揮教育的情感激勵(lì)功能，啟迪和教育學(xué)生：今天的幸福生活來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家、為民族貢獻(xiàn)力量的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)信念，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、提升民族自豪感。

（2）發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神

要保持艱苦奮斗的作風(fēng)。新的時(shí)期，艱苦奮斗的精神也被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵：生活中：要堅(jiān)持吃苦耐勞、勤儉簡(jiǎn)約，將堅(jiān)韌不拔、開(kāi)拓進(jìn)取的精神融入工作中;精神上：要堅(jiān)持發(fā)奮圖強(qiáng)、斗志昂揚(yáng)。語(yǔ)文教材中的中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品選文，也發(fā)揮著新時(shí)期艱苦奮斗精神的教化價(jià)值。通過(guò)選文充分利用革命案例，引導(dǎo)學(xué)生形成務(wù)實(shí)勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)和堅(jiān)持實(shí)干興邦的理念。

（3）堅(jiān)定理想信念

作品選文具有引導(dǎo)學(xué)生們堅(jiān)定理想信念的價(jià)值引領(lǐng)作用。革命先輩們?yōu)橹袊?guó)革命事業(yè)表現(xiàn)出至死不渝的信念，在時(shí)刻提醒新時(shí)期的學(xué)生依然要充實(shí)個(gè)人的精神世界，從而更加堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。教材中學(xué)習(xí)的那些由革命前輩創(chuàng)造的事跡，就是學(xué)生在精神上逐漸強(qiáng)大、成長(zhǎng)的動(dòng)力，在這種潛移默化的培養(yǎng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展越來(lái)越有信心，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有可為的新時(shí)代青年。并在實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中升華個(gè)人的理想和信念。

（4）保持樂(lè)觀(guān)主義精神

中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品也體現(xiàn)著革命樂(lè)觀(guān)主義精神，在那段物資匱乏的艱難歲月里，革命先輩們?nèi)员３种锩鼧?lè)觀(guān)主義心態(tài)期待國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)、人生的前途。如今，革命樂(lè)觀(guān)主義精神一方面培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，不被壓力擊垮，始終保持“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的積極奮進(jìn)狀態(tài)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)客觀(guān)發(fā)展的眼光看待周邊事物。在教材中讓學(xué)生感受“敵軍圍困千萬(wàn)重，我自巋然不動(dòng)”的無(wú)畏無(wú)懼，感受“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁樂(lè)觀(guān)，感受“喜看稻菽千重浪”的自信奮進(jìn)，通過(guò)對(duì)中國(guó)革命傳統(tǒng)樂(lè)觀(guān)主義精神的教育，讓學(xué)生感悟其傳達(dá)出的樂(lè)觀(guān)精神，從中汲取有利于自身發(fā)展的精神力量。在面對(duì)各種挑戰(zhàn)與時(shí)多一份樂(lè)觀(guān)自信、多一份從容鎮(zhèn)定、多一些抗壓能力，積極進(jìn)取，勇于追求人生價(jià)值與自我發(fā)展。

2.社會(huì)教育價(jià)值

（1）弘揚(yáng)民族精神

教材中記載了中華兒女追求民族獨(dú)立與國(guó)家富強(qiáng)的奮斗歷程，匯聚了革命先輩們勤勞勇敢的精神追求、品格和力量。這些勤勞勇敢的精神經(jīng)過(guò)代代相傳逐步起著凝聚人心的作用。此外，閱讀中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品有助于文化軟實(shí)力的提高，為人們奮勇前行提供文化自信支撐。依托豐富的文化資源，繼續(xù)加強(qiáng)中國(guó)革命文化、民族精神的傳播和弘揚(yáng)，最終為新時(shí)期社會(huì)建設(shè)匯聚奮斗動(dòng)力并提供強(qiáng)大的精神支柱。

（2）引領(lǐng)道德風(fēng)尚

為人民服務(wù)和集體主義精神等等社會(huì)主義的道德是教材選文的明確內(nèi)容選擇。通過(guò)各種類(lèi)式的榜樣人物事例等選文，提供給我們典型性與示范性的教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有善心、有抱負(fù)、有正義、懂感恩的人，每時(shí)每刻都將自身的利益與國(guó)家的前途相聯(lián)系，無(wú)論做任何事情都以國(guó)家集體利益為重。促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的強(qiáng)化、道德行為的規(guī)范、道德情感的熏陶以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而有利于社會(huì)道德風(fēng)尚的引領(lǐng)。

（3）堅(jiān)定文化自信

厚德載物、勤奮自強(qiáng)等中國(guó)傳統(tǒng)精神，是教材內(nèi)精選的文學(xué)作品的主題，著重教學(xué)此類(lèi)作品，有助于維護(hù)民族文化的“根”和“魂”。記載的選文作品，就是國(guó)家和民族歷史意義的載體，這寶貴資源是發(fā)展文化不可或缺的部分，教學(xué)此類(lèi)文學(xué)作品就體現(xiàn)了尤為重要的作用和意義。在教學(xué)中充分利用豐富多樣的教育手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析選文作品，從而自主推進(jìn)新時(shí)期社會(huì)主義文化的建設(shè)。

（二）語(yǔ)文教育價(jià)值

1.積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)感

語(yǔ)文教材是最佳的學(xué)習(xí)材料來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。比如在學(xué)習(xí)必修上第一單元的詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)歌作品的朗讀和背誦是在有意識(shí)的積累詩(shī)歌作品中的優(yōu)美語(yǔ)句及創(chuàng)作方法的。隨著朗讀與背誦等活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解與積累，逐漸內(nèi)化成自己的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，從而提升語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析語(yǔ)言文字的能力，是有助于提升閱讀和寫(xiě)作的能力的，而學(xué)生最終獨(dú)立分析語(yǔ)言文字的能力又是有賴(lài)于語(yǔ)感的提升的。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題

（1）了解事件發(fā)生的背景

為了讓學(xué)生做到“知人論世”，那么就要結(jié)合所選文章創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生更清晰地了解到作者在作品內(nèi)想要表達(dá)的深意。如果閱讀時(shí)不結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，就會(huì)很難理解到本文的思想內(nèi)涵，比如作品《包身工》，批判了封建時(shí)期中國(guó)工人受到的包身工制度的壓迫，強(qiáng)烈地控訴了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力對(duì)中國(guó)人無(wú)情的壓榨和虐待。雖然學(xué)生對(duì)這一時(shí)期所發(fā)生的事情陌生，但是在老師的拓展以及相應(yīng)資料的補(bǔ)充下，學(xué)生會(huì)對(duì)這一歷史時(shí)期產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)對(duì)該時(shí)期的史實(shí)有初步的了解，為進(jìn)一步探索做鋪墊。

（2）關(guān)注事件背后的真相

中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品選文，包含中國(guó)革命傳統(tǒng)的新聞等實(shí)用類(lèi)的文體。這類(lèi)文本的閱讀可以讓學(xué)生更加了解革命時(shí)期一些背后的歷史真相。例如：《別了，“不列顛尼亞”》一文，將香港回歸時(shí)刻真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，以新穎的方式展現(xiàn)英方撤離，記錄香港政權(quán)交接儀式，以讓讀者了解事實(shí)的同時(shí)，更加明白事件的歷史意義。

三、“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”教學(xué)意義

（一）有利于培養(yǎng)閱讀興趣，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神

想要拓展學(xué)生知識(shí)面的方式之一就包括廣泛的、高質(zhì)量的閱讀。這樣可以有效地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。在進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，作品中真實(shí)有趣的故事、真摯熱烈的情感、優(yōu)美酣暢的語(yǔ)言文字，可以有效地吸引學(xué)生們的閱讀興趣，影響學(xué)生的思維發(fā)展、德行培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成。通過(guò)分析研討描寫(xiě)的革命英雄的人物形象及事跡的教學(xué)方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生各方面的能力，加深對(duì)革命傳統(tǒng)文化的理解與思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中傳承并發(fā)揚(yáng)了革命優(yōu)良傳統(tǒng)，徹底地將紅色基因融入血液中，以增強(qiáng)民族凝聚力和向心力。

（二）有利于教師建構(gòu)教學(xué)資源

首先，課標(biāo)對(duì)此學(xué)習(xí)任務(wù)群明確地規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。由于2019級(jí)剛剛使用新教材，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，目前現(xiàn)成的教學(xué)策略較少，課標(biāo)內(nèi)制定的關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該是教師在教學(xué)前認(rèn)真分析的內(nèi)容。教師會(huì)更加有利于明確資源開(kāi)發(fā)與整合的方向;其次，整合更多同類(lèi)型文本的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)資源更清晰、資源整合也更合理;最后，對(duì)于教學(xué)方法，教師可以合理安排實(shí)踐活動(dòng)，借助各種手段、運(yùn)用多種合適的方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

教授該學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)是以語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容為課堂教學(xué)的依托，以“語(yǔ)文性”為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的前提，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升的目的，這更加有利于此教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的中國(guó)革命傳統(tǒng)作品，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的;通過(guò)無(wú)論是教師還是學(xué)生自主探究而開(kāi)展的各種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所有所學(xué)的知識(shí)，深入分析中國(guó)革命傳統(tǒng)理性思辨類(lèi)文本，拓寬閱讀的思維空間，提升思維品質(zhì);此任務(wù)群教學(xué)對(duì)完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)更加有利，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)及選擇地方性特色化的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和道德情操。最后，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐漸增強(qiáng)對(duì)民族的認(rèn)同感。

隨著課改的不斷深入進(jìn)行，讓我們這些一線(xiàn)教師看到了高中語(yǔ)文課堂無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法方面都發(fā)生了巨大的變化。從以往的單純教授而記憶知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谡Z(yǔ)文課標(biāo)設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生們的思維與能力。語(yǔ)文教育有了嶄新的方向，更加明確清晰的目標(biāo)，向著培育全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者的目標(biāo)努力奮進(jìn)。

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