小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀有效結(jié)合的意義與途徑

馬麗娜

摘要：在課程改革的大環(huán)境下，教育部門越來越重視小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，教師也重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、分析能力與寫作能力。針對(duì)此現(xiàn)象，從激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、重視課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外資料等方面分析語文閱讀教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬視野，延續(xù)課堂知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足之處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：歷史;文化;現(xiàn)實(shí)的思考;目光的拓展;文學(xué)能力的提升;思維的拓展與活力

面對(duì)教育發(fā)展越來越趨向?qū)θ吮举|(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從課堂走向課外成了必然趨勢。而中華文化更是博大精深，范圍廣而意義深，是孩子們需要從小學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)加入課外閱讀的重要意義

小學(xué)生的年齡幼小，這個(gè)階段的孩子貪玩成性、心智不全、自制能力較差，容易把注意力集中到外界的各種事物，難于集中精神投入文學(xué)的語言環(huán)境中深切體會(huì)文學(xué)的魅力。因此，教育工作在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)遇到諸多問題。通過對(duì)這一群體的特點(diǎn)分析，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能進(jìn)入到文學(xué)描述的環(huán)境中，體會(huì)文學(xué)的魅力，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，再而大大提高對(duì)文學(xué)的積極性、敏感性。人的特性是越吸引注意力就高度集中，學(xué)習(xí)東西特別快，而創(chuàng)造性思維便會(huì)不期而遇，這樣良性的學(xué)習(xí)環(huán)境能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀名人列傳、傳世典故等書籍，也應(yīng)讓學(xué)生在課外閱讀中汲取更多的養(yǎng)分。

在以往的教學(xué)中總結(jié)出小學(xué)生寫作的困難不外乎兩個(gè)方面：其一是小學(xué)生缺乏寫作的素材，有很多學(xué)生為了提高應(yīng)試教育的考試成績，常常會(huì)引用他人的經(jīng)歷或編造，這樣的文章缺乏了文學(xué)的真實(shí)情感，減分嚴(yán)重;其二是學(xué)生的社會(huì)閱歷淺顯，對(duì)于這個(gè)豐富美麗的世界缺乏多角度觀看的直觀感受，在認(rèn)知程度、理解能力、寫作資源等方面存在嚴(yán)重不足之處，而長期的課外閱讀所帶來的新奇的文學(xué)想法，或?qū)拸V或深刻的文學(xué)方面，可以給學(xué)生積蓄自身的想法，積累大量的寫作素材，有的放矢，抒發(fā)自己的所感所想。

課外閱讀理解《三悅文摘·教育學(xué)刊》便是很好的課外讀物。眾所周知，閱讀不僅能幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣，還能幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的寫作情感，從而提高寫作水平。小學(xué)生在進(jìn)行《三悅文摘·教育學(xué)刊》課外閱讀時(shí)，會(huì)遇到不同形式的閱讀材料，涵蓋了實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的所有方面。這樣可以有效豐富小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使小學(xué)生在寫作時(shí)更容易抒發(fā)自己的感想和情感，創(chuàng)造出的作品會(huì)更加具備真實(shí)性和感染力。同時(shí)，接觸的閱讀材料越多，小學(xué)生就可以跳出視線所不能及的地方，了解更多的自然風(fēng)光、奇聞逸事、人文環(huán)境等，激發(fā)出小學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)作上能投入更多的情感，寫出的作品更具生活性和感染性。

此外課外閱讀能開拓小學(xué)生的文學(xué)審美能力小學(xué)生接觸事物的渠道有限，以及環(huán)境和培養(yǎng)的限制，獲取信息的方式十分有限。書籍是僅有的通道。父母影響大，不重視課外閱讀教育，小學(xué)生的事業(yè)也將局限與一隅，不能延伸到詩和遠(yuǎn)方。長期的局限性會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生沒有想象和創(chuàng)造的空間與能力。基于以上的問題，教師作為學(xué)生開啟人生第一步的導(dǎo)師，應(yīng)十分注重引導(dǎo)小學(xué)生多涉獵課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，寬泛學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維形成。大量的閱讀書籍，可以讓學(xué)生接觸教材中沒有涵蓋的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的原始積累。在這個(gè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，初步形成自身對(duì)待事物的想法和觀點(diǎn)，具備對(duì)待事物的基本判斷能力。

二、有效結(jié)合課內(nèi)外為教育發(fā)展助力

（一）從課內(nèi)閱讀的作者進(jìn)行延伸做起

小學(xué)語文教材中的課文都是由編撰人員精心選擇和組織的，每篇課文都有一定的學(xué)習(xí)意義，因此，課內(nèi)閱讀的理解是首要也是必要的。教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)一般都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分析這些優(yōu)秀文章蘊(yùn)含的思想和感受。但是課外延伸閱讀可以將課內(nèi)與課外結(jié)合并且發(fā)揮一加一大于二的閱讀效果。因?yàn)橐幻麅?yōu)秀作家的思想感情是深邃而豐富的，教材中的幾篇課文并不足以體現(xiàn)得淋漓盡致。及時(shí)的課外延伸，及時(shí)地對(duì)課本里作者的形象或背景的補(bǔ)充、完善，會(huì)大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同時(shí)豐富學(xué)生視野與知識(shí)面廣度。

（二）構(gòu)建課外閱讀與寫作能力一體化教學(xué)模式

為達(dá)到深入落實(shí)小學(xué)生在寫作水平和能力的科學(xué)發(fā)展，教育者應(yīng)當(dāng)建立課外閱讀與寫作能力一體化教學(xué)模式，提升學(xué)生課外閱讀的深度和廣度，提高學(xué)生提筆就能抒寫出口成章的能力。教師不只是知識(shí)得傳授和解惑，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)庫搭建的啟發(fā)者。在有效拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，以掌握課文基礎(chǔ)內(nèi)容為前提，以深入理解各類文學(xué)作品為教學(xué)宗旨。除此之外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相互交流、相互分享學(xué)習(xí)體會(huì)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀就是學(xué)生們不斷地向上攀爬，在攀登中獲取知識(shí)、了解世界，初步形成自身的感官世界的過程。傳道解惑不能限于課堂上，也要深入到課外的閱讀中，對(duì)學(xué)生的成長起到長遠(yuǎn)的影響，加強(qiáng)學(xué)生自信，為學(xué)生在未來具備核心競爭力。

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2020年度鄢陵縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究 》（課題立項(xiàng)編號(hào)：Y2020J035）。