課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的心理學(xué)分析與思考

郝曉虹

摘要：學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為一種不可忽視的社會現(xiàn)象，當(dāng)厭學(xué)情緒發(fā)展至一定階段時(shí)便會演化為厭學(xué)癥，對學(xué)生生理健康和心理健康均造成極大的危害，做好防治學(xué)生的厭學(xué)工作尤為關(guān)鍵和急迫。本文先對初中課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的基本特征表現(xiàn)及發(fā)生原因作簡要的分析，進(jìn)而提出改善和解決課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)問題的策略等。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；厭學(xué)癥；心理學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0086

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的因素眾多，是多種內(nèi)部因素和外部因素共同作用下所產(chǎn)生的結(jié)果，其中包含較為復(fù)雜的心理學(xué)問題和特征，當(dāng)厭學(xué)情緒發(fā)展為厭學(xué)癥時(shí)會對學(xué)生的生理健康和心理健康產(chǎn)生極大的危害，影響學(xué)生的后續(xù)健康發(fā)展[1]。考慮到學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)發(fā)展為社會性的問題，不能任其蔓延下去，必須采取積極有效的措施加以改善和糾正。從厭學(xué)行為的宏觀角度和心理學(xué)角度來說，厭學(xué)行為的防治涉及社會、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面，是一項(xiàng)長期性且復(fù)雜性的系統(tǒng)化工程，勢必會遇到較多的困境，因而進(jìn)一步明確課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的特征和原因，提出針對性的改善策略尤為關(guān)鍵，必須予以充分的重視。

一、初中課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的基本特征表現(xiàn)及發(fā)生原因

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的初中學(xué)生均認(rèn)為自己的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)完全混淆，生活中充斥著作業(yè)、分?jǐn)?shù)和考試等與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致自己常常喘不過氣來，繼而導(dǎo)致自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒。厭學(xué)癥由厭學(xué)情緒演變而來的一類問題，是現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中最為嚴(yán)重的一類問題，更是青少年最為常見的一類心理性疾病。從心理學(xué)角度來看，初中課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的基本特征表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)會產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為讀書無益，同時(shí)受到“讀書越多，收入越少”等錯誤思想的影響，逐漸消極對待學(xué)習(xí)。二是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，本身學(xué)習(xí)是一種愉悅身心、充滿趣味性的活動，但是因?yàn)槎喾N原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中往往會伴隨著不愉快的體驗(yàn)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自己班級中有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會伴有焦慮、恐懼、緊張和厭惡等多種情緒，看到學(xué)習(xí)就頭痛和心煩，最終導(dǎo)致自己所開展的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械性、被動式的學(xué)習(xí)，無法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。三是學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動，通常情況下存在厭學(xué)情緒的學(xué)生很少將精力放在學(xué)習(xí)中，認(rèn)為只有擺脫學(xué)習(xí)才可以達(dá)到心理平衡，在課堂學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真聽講，多次違反課堂紀(jì)律，嚴(yán)重時(shí)會發(fā)生早退、曠課、逃學(xué)等不良事件，甚至直接輟學(xué)。

導(dǎo)致初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)心理的原因眾多，包括社會原因、學(xué)校原因、家庭原因和自身原因。從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生因?yàn)樽陨碓蚨鴮?dǎo)致厭學(xué)情緒和厭學(xué)癥的因素包括三點(diǎn)，即學(xué)習(xí)能力薄弱、個(gè)性特點(diǎn)不良及學(xué)習(xí)行為盲目。1.學(xué)習(xí)能力薄弱。部分學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面本身便存在局限性和缺陷，比如智商不高、學(xué)習(xí)能力有所缺乏，這類學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中往往無法感受到成就感，無法將自己所學(xué)的知識點(diǎn)合理表達(dá)出來，逐漸在內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感，一旦面對來自學(xué)習(xí)上的壓力便會輕易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.個(gè)性特點(diǎn)不良。初中階段是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生需要經(jīng)歷生理和心理上的巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，若缺乏適應(yīng)能力和心理承受能力，勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到更多的挫折和失敗，繼而喪失學(xué)習(xí)自信心，消極面對學(xué)習(xí)[2]。3.學(xué)習(xí)行為盲目。存在厭學(xué)情緒的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)在動力。比如筆者在一次班會上向?qū)W生提問，“你為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語？”結(jié)果班級中有大多數(shù)的學(xué)生無法說出自己的見解，表情較為無奈，有個(gè)別的學(xué)生回答道：“因?yàn)樾枰瓿烧５目荚嚾蝿?wù)?！庇纱丝梢钥闯觯芏鄬W(xué)生并沒有正確認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的重要性和必要性，所參與的學(xué)習(xí)活動多為機(jī)械性，沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

二、改善和解決課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)問題的策略

1.營造良好社會環(huán)境

防治厭學(xué)是一項(xiàng)長期性和復(fù)雜性的工程，結(jié)合初中學(xué)生厭學(xué)的原因，為有效防治厭學(xué)問題的進(jìn)一步蔓延，首先便需要為初中生營造良好的社會環(huán)境。從政府的角度來說，需要進(jìn)一步完善教育目標(biāo)責(zé)任制，嚴(yán)格秉承新時(shí)代和新課改背景下的教育教學(xué)思想，真正意義上貫徹和落實(shí)現(xiàn)代社會教育觀，從思想和制度層面作出改變，為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境。另外，考慮到初中學(xué)生正處于人生觀和世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，同時(shí)易于受到網(wǎng)吧、電子游戲廳、網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，一旦迷戀上這些東西便會無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，相關(guān)的管理部門要與學(xué)校做好協(xié)調(diào)性工作，動用多方面力量來治理學(xué)校周邊的環(huán)境，凈化學(xué)生所處的周圍環(huán)境，以此最大限度消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的厭學(xué)情緒。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

初中生所出現(xiàn)的厭學(xué)情緒與學(xué)校有較大的關(guān)系，比如當(dāng)學(xué)校貫徹“分?jǐn)?shù)至上”這一教學(xué)原則時(shí)，會導(dǎo)致很多的學(xué)生有更大的心理壓力，心理負(fù)擔(dān)不斷加重，最終導(dǎo)致其畸形發(fā)展。因此，學(xué)校要從思想和行為上作出改變，結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)要求來轉(zhuǎn)變教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，完善教育教學(xué)模式。學(xué)校和班主任要給予“優(yōu)生”和“差生”同等的對待，甚至要給予“差生”更多的情感支持，為“差生”尋找適合自己發(fā)展的思路和方向，轉(zhuǎn)變評價(jià)體系和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[3]。比如筆者在教育教學(xué)過程中給予了每一位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和能力培養(yǎng)充分的重視，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。筆者在日常的教學(xué)過程中特別舉辦了風(fēng)格各異的文藝比賽，還開展了特長班培訓(xùn)和社團(tuán)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，一些經(jīng)常逃課和存在厭學(xué)情緒的學(xué)生開始從思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始愿意參與到自主性的學(xué)習(xí)中。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸消失，很大程度上實(shí)現(xiàn)了教育人、改造人和鞭策人的教育教學(xué)目的。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)力度

班主任在改善和解決課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)問題中發(fā)揮著十分重要的作用，是開展學(xué)生思想政治工作的主體，可以說一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣均與班主任有較大的聯(lián)系。因此，必須要加強(qiáng)班主任的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)培訓(xùn)力度，從思想上認(rèn)識到學(xué)生厭學(xué)問題的重要性，并掌握解決學(xué)生厭學(xué)問題的方式方法，將學(xué)生思想工作落實(shí)到位。還要極力做好學(xué)生的情感支持工作，給予學(xué)生更多的溫暖和關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)要從心理學(xué)角度著手，積極與學(xué)生交流溝通，獲取學(xué)生的信任，彼此之間建立和諧的關(guān)系，通過多種方式來舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的諸多不良情緒，讓存在厭學(xué)情緒的學(xué)生感受到來自班主任和其他教師的關(guān)心和愛護(hù)，以此強(qiáng)化自己的心理承受能力，增強(qiáng)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4.落實(shí)家庭教育

家長的“望子成龍”和“望女成鳳”思想會很大程度上增加學(xué)生的心理壓力和痛苦。一旦發(fā)現(xiàn)自己無法達(dá)到父母對自己的期望值時(shí)便會放棄并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。因而家庭教育是防治學(xué)生厭學(xué)情緒發(fā)生和發(fā)展的重要保證，必須積極落實(shí)家庭教育工作。具體應(yīng)重點(diǎn)做好兩方面的工作，一方面是家長要對自己以往的思想觀念作出改變，注意自己對孩子學(xué)習(xí)方面的態(tài)度。在孩子面對諸多學(xué)習(xí)壓力時(shí)可以給予更多的情感支持，給予孩子更多的關(guān)心，為孩子營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，努力讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。另一方面，家長要對孩子的學(xué)習(xí)能力有全面的評估和認(rèn)識，發(fā)揮自己作為孩子“啟蒙老師”的作用，正確面對孩子產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，樹立“三百六十行，行行出狀元”的教育觀念，為孩子營造良好的家庭環(huán)境。

三、結(jié)語

初中生所出現(xiàn)的厭學(xué)情緒問題已經(jīng)成為制約初中教育教學(xué)工作高效開展的因素之一，必須加以糾正和解決?？紤]到初中學(xué)生發(fā)生厭學(xué)情緒的原因諸多，實(shí)際在解決這一類問題時(shí)要求社會、學(xué)校、家長及學(xué)生本人均要積極參與進(jìn)來，尤其是學(xué)校和家長更要發(fā)揮自己的教導(dǎo)作用，講究方式方法，引導(dǎo)學(xué)生從苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W(xué)和樂學(xué)。以此確保在學(xué)校和家長循循善誘和耐心指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，促使學(xué)生積極參與到課堂知識學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，最大限度改善初中學(xué)生厭學(xué)這一社會性問題。

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（作者單位：山東省青島市平度市新河鎮(zhèn)華僑中學(xué)266717）