初中物理實驗教學(xué)的幾點改進

李清梅

摘要：物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)行的初中物理教材的實驗，存在著一些不足。本文主要從幾個初中物理實驗的不足，提出了幾點看法和改進。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；演示實驗；學(xué)生實驗

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0080

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。筆者在研究初中物理教材上的實驗時，發(fā)現(xiàn)存在一些不足，在此提出幾點改進的意見。

一、改進實驗，使器材更易得，效果更明顯

1.“探究水沸騰時溫度變化的特點”的實驗中，教材給出的實驗器材使用酒精燈給燒杯中的水加熱，實驗過程中發(fā)現(xiàn)幾點不足。

（1）酒精燈加熱太慢了，浪費太多的時間；

（2）燒杯太小，不利于觀察沸騰時的現(xiàn)象；

（3）實驗過程中還要對溫度計讀數(shù)，容易造成誤差；

所以，本實驗可以進行如下改進：改用養(yǎng)生壺做這個實驗。有以下優(yōu)點。

①養(yǎng)生壺是透明的玻璃，非常有利于觀察現(xiàn)象

②養(yǎng)生壺有保溫功能，為了節(jié)省實驗時間，可以在實驗前就將水加熱到90℃左右，然后保溫，等到實驗時再按加熱開關(guān)；

③養(yǎng)生壺自身就有溫度顯示，比讀溫度計更準(zhǔn)確，同時降低實驗難點；

④用養(yǎng)生壺比用酒精燈更安全，更環(huán)保，更方便。

2.“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗中，教材所用的光源是蠟燭，存在以下不足。

（1）實驗在室內(nèi)進行，而且是學(xué)生分組實驗，也就是說在實驗室這個狹小且密閉的空間，同時點燃20多支蠟燭，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w不利于學(xué)生健康，甚至?xí)兄舷⒌母杏X；

（2）蠟燭成的像難以區(qū)分正立、倒立，放大還是縮??；

（3）實驗過程中，蠟燭越燃越短，成像位置也會發(fā)生變化；

（4）燭焰會晃動，不利于觀察比較。

為此，本實驗可進行如下改進：將光源改用為“F”型led光源，便可彌補蠟燭作為光源的不足。特別是，“F”型led光源成的像可以非常容易區(qū)分正立、倒立，放大還是縮小，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象可以自己總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，從而順利地開展本節(jié)課接下來的各個環(huán)節(jié)。

3.“探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”的實驗中，教材中用的實驗器材，對于學(xué)生探究實驗，得出物體所受浮力等于物體排開液體的重力這一結(jié)論并沒有問題。但是阿基米德原理這一節(jié)，有一個難點是物體排開液體的體積等于物體浸入液體的體積，而不是等于物體的體積。對于這一點，很多學(xué)生存在誤區(qū)。為了突破難點，教師可以對實驗器材進行如下改進：物體的體積要與小桶的容積相同，同時在物體和小桶上標(biāo)上相同的刻度。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，物體浸入液體的體積與物體排開液體的體積之間的關(guān)系。有了這一實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加形象地理解物體排開液體的體積等于物體浸入液體中的體積。

在實驗操作中，也存在一個難點，就是物體浸入后，需要手持彈簧測力計，然后進行讀數(shù)。特別是物體部分浸入的這種情況，需要手持彈簧測力計固定在某一高度。這一操作會導(dǎo)致實驗誤差。為了減小誤差，實驗裝置可以加一個鐵架臺和升降臺。通過調(diào)節(jié)升降臺實現(xiàn)物體浸入的體積。

4.“研究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗中，教材給出的實驗方法存在兩點不足。

（1）實驗要求要勻速直線地拉動木塊，但是勻速很不好控制；

（2）彈簧測力計在運動過程中不方便讀數(shù)。

為此，本實驗可以進行如下圖的改進：將彈簧測力計和木塊固定，改為拉動木板運動。這樣改進后，并不需要勻速地拉動木板，而且彈簧測力計靜止，方便讀數(shù)。

二、增加邊觀察邊動手實驗，變演示實驗為學(xué)生實驗

1.“慣性”演示實驗中，教材上的實驗是用彈簧片將小球與支座之間的金屬片彈出，筆者多次實驗，發(fā)現(xiàn)成功的概率并不高，也就是不能保證每次實驗都成功。原因有二：（1）小球太輕了，很容易跟著金屬片飛出去；（2）撥動彈簧片的力度不好把握。

由此看來，這個演示實驗不能保證一次成功，所以筆者認(rèn)為，用生、熟兩個雞蛋進行實驗：將生熟兩個雞蛋放在水平面上旋轉(zhuǎn)，然后按住雞蛋后再松手，仔細(xì)觀察此后兩個雞蛋運動時表現(xiàn)出的現(xiàn)象。實驗改進后，取材方便，現(xiàn)象明顯，易操作。而且讓學(xué)生自己動手做，增加學(xué)生興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也加強了對“慣性”這一知識點的理解。

2.“馬德堡半球?qū)嶒灐蓖耆梢宰寣W(xué)生動手做。將兩個大吸盤對吸，如右圖。然后兩邊兩個學(xué)生同時用力拉，用很大的力氣都拉不開。讓學(xué)生充分地體驗到大氣壓強真的很大，同時對“馬德堡半球?qū)嶒灐庇懈羁痰睦斫狻?/p>

三、與多媒體結(jié)合，可以更好地分析實驗數(shù)據(jù)

1.“杠桿的平衡條件”實驗中，學(xué)生需要記錄動力、動力臂、阻力、阻力臂，并且要找出它們之間的關(guān)系。學(xué)生并不能直觀地從數(shù)值上得出杠桿平衡條件：F1L1=F2L2，因此可以與多媒體結(jié)合，利用功能強大的excel軟件，讓學(xué)生在實驗過程中的數(shù)據(jù)，輸入表格的相應(yīng)位置，就能直觀地從數(shù)值上得到杠桿平衡的條件。

2.“瓶吞蛋”的演示實驗中，我們知道雞蛋很快就被“吸進去”，可能很多學(xué)生無法看清楚這個過程。我們可以用iPad把這個實驗過程拍下來，然后給學(xué)生回放，學(xué)生就可以多次觀察這個現(xiàn)象，而不需要重復(fù)操作實驗。

四、重視課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教材中有很多課外實驗，如“自制溫度計”“自制投影儀”“自制望遠(yuǎn)鏡”等等，教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生課后動手做實驗，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

以上是筆者對初中物理實驗教學(xué)的幾點看法和改進，相信大家在物理教學(xué)中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，將教材中幾個實驗加以改進，將會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]曹霞娥.中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)坪山實驗學(xué)校518118）