微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

劉艷萍

摘要：微課的教學(xué)形式是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)所創(chuàng)造出來的。教師在課堂上合理地將微課進(jìn)行使用以及設(shè)計(jì)，從而帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中深入進(jìn)行知識的探索學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式關(guān)鍵在于一個“微”字，主要是采用簡短而清晰的教學(xué)手法以及教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，針對某一個具體的知識點(diǎn)深入進(jìn)行實(shí)際的探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；課堂方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0074

在以往的學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中，教師所采用的教學(xué)方式都是一成不變的，因此學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中總是跟著教師的安排按部就班地開展知識探究，這也就導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的缺乏。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)能力的提升也就達(dá)不到最終的效果。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以及所要解決的主要問題。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了我們生活不同的變化。教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。將微課和高中數(shù)學(xué)相互結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在不斷的知識探究中達(dá)到綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、采用微課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂的預(yù)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生在課堂上積極主動學(xué)習(xí)的前提，是要讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中并且對自己所要學(xué)習(xí)的知識有很強(qiáng)的求知欲，這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中全部發(fā)揮自己的能力。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是保證學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教師要能夠采用有效的方式，保證學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)任務(wù)的完成。采用微課的教學(xué)形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，教師可以采用多媒體的教學(xué)方式將學(xué)生所有在課堂上掌握的知識進(jìn)行細(xì)致化，設(shè)計(jì)成一個個細(xì)小的知識點(diǎn)，并且制作成視頻的形式，利用在線軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這些教學(xué)器材的幫助下，完成課堂預(yù)習(xí)的任務(wù)。

比如，在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一課堂教學(xué)時，教師首先要將學(xué)生在課堂上所要掌握的知識理清楚，之后將每一個知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)視頻的制作。在視頻中可以采用這樣的例子，將一張白紙對折一次得到兩層，對折兩次得到四層，接下來繼續(xù)對折，讓學(xué)生能夠在視頻的帶領(lǐng)下進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的操作。之后，學(xué)生完成這個實(shí)驗(yàn)之后，讓他們自己進(jìn)行書本中指數(shù)函數(shù)定義以及指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生通過多媒體例子的帶領(lǐng)下，更好地掌握本節(jié)課中的數(shù)學(xué)知識，同時也提高了學(xué)生在接下來的課堂中進(jìn)行知識詳細(xì)探究的興趣，而且也會給學(xué)生留下更加深刻的印象，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的幫助也是十分有效的。

二、采用微課的教學(xué)形式，構(gòu)建具體的教學(xué)情境

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在新型的教學(xué)方式中進(jìn)行知識的探究，并且在新型的教學(xué)理念中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升。從這個角度出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時應(yīng)該考慮的第一個問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的探究以及問題解決辦法的尋找，相應(yīng)合適的教學(xué)情境能夠更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)的課堂中，這樣也能讓學(xué)生在具體的情境中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的有效提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也會取得十分有效的成果。

例如，在《平面向量的基本概念以及其坐標(biāo)表示》這一知識的講解過程中，教師就要采用微課程的形式給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行本節(jié)知識的詳細(xì)探究。采用多媒體的形式進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，比如，采用動畫的形式讓學(xué)生能夠詳細(xì)地了解到平面向量的概念，同時采用動畫的形式讓學(xué)生在進(jìn)行知識探究的同時，能夠更好地進(jìn)行其坐標(biāo)表示方法的學(xué)習(xí)。這樣的形式能夠讓學(xué)生不斷地在具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行知識的研究，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、微課的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個煩瑣并且復(fù)雜的長期過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是會碰到許許多多無法掌握的知識，這也就導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識以及自我學(xué)習(xí)效率沒有提高。因此，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)過程中有針對性地對自己感到困惑的地方進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。微課程的形式正好能夠采用短小以及有效的形式，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時也能讓學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)的興趣。采用微課程的教學(xué)形式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)疑點(diǎn)的探究，能夠滿足在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)重點(diǎn)要分散、教學(xué)難點(diǎn)要重點(diǎn)突破的教學(xué)理念，最終使學(xué)生能夠成為綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的人才，

比如，在進(jìn)行《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)知識教學(xué)中，其中包含著學(xué)生很難理解的知識點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)時，就要采用微課程的形式，將學(xué)生自己無法理解的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)時，就可以將這一節(jié)的微課程拿出來反復(fù)觀看，一直看到將自己所困惑的知識點(diǎn)理清楚為止。而且這種針對每一個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的微課程，也能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行的選擇，最終幫助學(xué)生提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法隨著時代的變化已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過程中就要不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的更新。將微課的教學(xué)形式合理地運(yùn)用在學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的沉悶教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自己的主動性，進(jìn)行知識的探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升，完成在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永理.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的模式探索[D].東北師范大學(xué)，2020.

[2]張化.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用[D].淮北師范大學(xué)，2019.

（作者單位：安徽省臨泉縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)236400）