淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王敏

摘要：物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探究，同樣，物理學(xué)科的教學(xué)也不能與實(shí)驗(yàn)脫離開(kāi)來(lái)。在初中階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理學(xué)習(xí)，在一定程度上存在著好奇心與學(xué)習(xí)熱情。教師需要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示與操作，幫助學(xué)生激發(fā)潛能，養(yǎng)成興趣，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0020

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

物理學(xué)科就是科學(xué)家經(jīng)過(guò)數(shù)年來(lái)悉心鉆研，不懈求證，一次次被質(zhì)疑而不屈服，最終為我們后人留下寶貴的精神財(cái)富與科學(xué)知識(shí)。所以，每一個(gè)物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提出，每一條公式定理的證明都是從實(shí)驗(yàn)出發(fā)的。我們使用的物理教材編寫(xiě)也是如此。每一章節(jié)最開(kāi)始給學(xué)生提出一個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，再提出一定的假說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探究，最后得出結(jié)論。

由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)驗(yàn)是可行且必要的。一方面，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)或者是了解科學(xué)家對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)探究的歷程，可以對(duì)該物理問(wèn)題產(chǎn)生更加深入的理解與思考，也能夠?qū)?shū)本中的文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的圖像，在腦海中構(gòu)思整個(gè)物理學(xué)過(guò)程以及可能的結(jié)果。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以課本為主的教學(xué)模式，這樣能夠極大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。另一方面，學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)或者是親自動(dòng)手操作，能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)流程以及探究思路有更加清晰的認(rèn)識(shí)，逐漸積累學(xué)科常識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技巧，熟悉一些基本的物理實(shí)驗(yàn)操作步驟以及科學(xué)思維，逐步提升學(xué)科素養(yǎng)與水平。對(duì)于教師而言，這正是初中物理教學(xué)所需要達(dá)到的最終目標(biāo)，而通過(guò)引入物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋焖佟⒏咝У貛椭處煂?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、課堂引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.觀看演示

由于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)基本操作流程以及探究的思路與方法都尚且不清楚，這時(shí)候讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候應(yīng)該以演示為主。具體形式可以是教師在課堂上給大家示范操作并帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，還可以是共同觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在講解完成之后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作體會(huì)。

在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行講解說(shuō)明，可以采用問(wèn)答的形式，讓學(xué)生在整個(gè)流程中隨時(shí)思考每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟存在的意義是什么，為什么我們要這樣操作，這其中包含了哪些物理原理等等。整個(gè)物理課堂可以當(dāng)成是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究課堂，以實(shí)驗(yàn)作為核心展開(kāi)，逐漸得出物理知識(shí)點(diǎn)與結(jié)論。例如“真空是否能傳聲”這一實(shí)驗(yàn)，首先教師讓大家提出一定的假說(shuō)，自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及掌握的物理學(xué)知識(shí)來(lái)推測(cè)真空的條件中聲音是否可以傳播。這時(shí)候，學(xué)生的思維一定是發(fā)散的，有的學(xué)生認(rèn)為可以，有的學(xué)生認(rèn)為不能，而且他們都會(huì)根據(jù)自己的理解提出看似合理的解釋。教師在匯總了大家的答案之后不能直接給予肯定或者否定，而是應(yīng)該鼓勵(lì)大家保留自己的想法與意見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中逐漸得出或者是推翻結(jié)論。接著，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將發(fā)音的音叉放在一個(gè)玻璃罩內(nèi)部，用抽氣機(jī)將玻璃罩內(nèi)部的空氣逐漸抽出，最終變?yōu)榻咏婵盏臓顟B(tài)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察在這一過(guò)程中聽(tīng)到的聲音強(qiáng)度的變化，最后將抽氣機(jī)關(guān)掉，讓空氣重新回到玻璃罩內(nèi)部，再一次來(lái)觀察發(fā)生了怎樣的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能夠直觀地看到在逐漸接近真空的過(guò)程中聲音強(qiáng)度逐漸變?nèi)?，也能夠更加合理地得出科學(xué)結(jié)論。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師直接將這一結(jié)論告知學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)作為引入更為快捷高效，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠清楚地記住“真空不能傳聲”這一知識(shí)點(diǎn)，并且不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。

除此之外，在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中要從多個(gè)方面進(jìn)行觀察與記錄，而不僅僅只注意到一個(gè)方面。就比如剛剛的“真空能否傳聲”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在逐漸用抽氣機(jī)抽氣的過(guò)程中，學(xué)生不要只注意到聲音的變化，還要注意到光的變化。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題“光在真空中是否可以傳播呢？為什么？”來(lái)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從剛剛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論?？梢钥吹?，接近真空的玻璃罩內(nèi)部光的強(qiáng)度并沒(méi)有發(fā)生較大的變化，由此可以初步得出結(jié)論，光在真空中是可以傳播的。通過(guò)這樣有意識(shí)的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生在接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以一種全局的觀念來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并逐漸養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為自己表達(dá)觀點(diǎn)的論據(jù)的習(xí)慣，而不再是像從前那樣僅僅根據(jù)自己片面的理解與常識(shí)就隨意得出結(jié)論。

2.親自操作

在學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間物理之后，學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。作為教師需要時(shí)刻提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，并在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前保證其已經(jīng)徹底了解實(shí)驗(yàn)操作流程以及原理。例如一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，首先需要認(rèn)識(shí)一些基本的電學(xué)儀器與使用注意事項(xiàng)，如電壓表、電流表。電壓表應(yīng)該如何接到電路里，電流表又應(yīng)該如何接到電路里等等。接著，教師需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理是什么，例如歐姆定律，在操作之前學(xué)生要先了解歐姆定律的內(nèi)容、基本電路圖，以及在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我們需要觀察并記錄哪些示數(shù)，最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)該怎樣處理等等。只有學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)的流程以及原理是什么，才能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中明確方向，遇到問(wèn)題也知道應(yīng)該如何解決，實(shí)驗(yàn)操作才具有了進(jìn)行的意義，才能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的輔助，對(duì)于教師而言，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解與記憶物理基本知識(shí)、提升實(shí)驗(yàn)操作水平與積累物理基本常識(shí)的關(guān)鍵手段。因此在物理課堂上，教師應(yīng)該思考如何將實(shí)驗(yàn)更高效、更合理地引入，從而幫助學(xué)生從源頭上理解物理，產(chǎn)生探究與學(xué)習(xí)的欲望，真正學(xué)好物理。

（作者單位：安徽省肥東第三中學(xué)230000）