高中地理微課資源教學(xué)實(shí)踐

孫利鵬

摘要：在當(dāng)今的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果僅靠傳統(tǒng)教學(xué)課堂中自己口述以及課堂板書(shū)的形式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，很難提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法真正讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的深入探究。因此，當(dāng)前教師在課堂進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)課堂的構(gòu)造，在當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展迅速的前提下，教師應(yīng)該逐漸將先進(jìn)的科技引入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，讓學(xué)生能夠在與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課堂中進(jìn)行知識(shí)的探究。在課堂中，教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的復(fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，以碎片化的形式進(jìn)行深入的講解，并且按照一定的邏輯順序給學(xué)生進(jìn)行相互聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)課堂上很好地利用現(xiàn)在的教學(xué)資源。并且讓學(xué)生能夠掌握復(fù)雜的理論知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，以及讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地提高自己的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0014

微課教學(xué)模式是采用不到10分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生將在學(xué)習(xí)中所遇到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆開(kāi)講解。比如在一節(jié)微課中對(duì)某一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的解剖和講解，讓學(xué)生能夠在一節(jié)微課中對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)有深刻的了解，并且讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)課堂中，進(jìn)行充分的思維能力的鍛煉。將微課運(yùn)用在高中地理課堂的教學(xué)中能夠使學(xué)生在微課的幫助下，更好地提高學(xué)習(xí)地理的興趣，而且結(jié)合微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐漸掌握地理中所包含的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的探究以及自我學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，并且集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行視頻的觀(guān)看，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和自主性，進(jìn)而促使自我綜合素質(zhì)能力的全面提高。

一、利用微課設(shè)計(jì)新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到地理知識(shí)的趣味性，同時(shí)發(fā)揮自己在地理學(xué)習(xí)課堂上的積極主動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的性格愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)手段的更新。比如，將微課更好地融入地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式，向當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生能夠真正提高自己的綜合素質(zhì)能力。

比如，在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課堂教學(xué)時(shí)，教師除了采用教學(xué)設(shè)備，比如利用地球儀幫助學(xué)生講述地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握教材中所要求的教學(xué)內(nèi)容以外，也要更好地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快速深入地了解地球自轉(zhuǎn)的周期以及結(jié)果。比如，教師采用多媒體的教學(xué)形式，給學(xué)生進(jìn)行演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也可以在多媒體的教學(xué)中，讓學(xué)生提出自己相應(yīng)的問(wèn)題，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式能夠針對(duì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)地設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)課件的選擇。這樣，學(xué)生能夠從自己的薄弱點(diǎn)出發(fā)，選擇相應(yīng)的多媒體課件進(jìn)行自我能力的鞏固，從而完成教師在課堂上所安排的教學(xué)任務(wù)。

二、利用微課的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不應(yīng)該只從應(yīng)試的角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，而應(yīng)該讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我思考以及自我鍛煉的形式提高綜合素質(zhì)能力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該不僅僅只對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的想象思維以及邏輯思維，讓學(xué)生更好地在自己思考的過(guò)程中體會(huì)到地理知識(shí)的魅力，得到自我地理綜合素質(zhì)能力的全面提升。同時(shí)，地理也是一門(mén)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求普遍很高的學(xué)科，在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課就能解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一致的問(wèn)題，讓學(xué)生利用微課的形式，根據(jù)自己的需求進(jìn)行能力的鍛煉以及實(shí)際的學(xué)習(xí)，從而完成自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，在《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》這一知識(shí)的講解過(guò)程中，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的微課，在微課的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生穿插相應(yīng)的教材內(nèi)容的同時(shí)，也提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行積極的思考。比如，在當(dāng)前我國(guó)的森林開(kāi)發(fā)以及保護(hù)相應(yīng)措施中，有哪些是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)的，以及通過(guò)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，目前對(duì)森林開(kāi)發(fā)和保護(hù)的了解，認(rèn)為可以提出哪些新的方法與方案幫助解決目前的問(wèn)題。學(xué)生在微課的指引下，就可以通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行這些問(wèn)題的解答，最終完成教學(xué)任務(wù)。

三、采用多媒體教學(xué)的形式設(shè)計(jì)微課，更好地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)

微課的設(shè)計(jì)最重要的是要選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，在當(dāng)前信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)已經(jīng)得到很好的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也要充分使用信息技術(shù)，發(fā)揮其主要的作用。教師可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)形式，比如在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，使用音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)的形式，更好地給學(xué)生講解相應(yīng)的地理知識(shí)，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)形式中提高學(xué)習(xí)地理的興趣，并且能夠更好地體會(huì)到地理知識(shí)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課的教學(xué)模式融入學(xué)生的高中地理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的是教師要能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的微課內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)微課的選擇，在微課的幫助下更好地進(jìn)行知識(shí)薄弱點(diǎn)的補(bǔ)充，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更好地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永理.微課在高中地理課堂教學(xué)中的模式探索[D].東北師范大學(xué)，2020.

[2]張化.微課在高中地理課堂教學(xué)中的使用[D].淮北師范大學(xué)，2019.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市城郊中學(xué)236000）