“雙減”視域下應(yīng)試教育素質(zhì)教育之辯

杜祥

今年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。緊接著，從中央到教育部，再到地方教育主管部門，出臺(tái)一系列配套措施，以氣吞山河的決心、疾風(fēng)驟雨般的力度，推動(dòng)“雙減”政策切實(shí)落地。

一時(shí)間，“雙減”成為教育領(lǐng)域，乃至全民熱烈討論的教育話題。與此同時(shí)，對(duì)“雙減”的一系列質(zhì)疑隨之而來：學(xué)生作業(yè)減了，知識(shí)鞏固不足了，再加上沒了課外培訓(xùn)的輔助，考試分?jǐn)?shù)肯定得下滑，怎么能保證考上好高中、好大學(xué)？

黨的十九大提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

這是我國現(xiàn)階段的教育方針。今年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生教育界委員時(shí)提到：“家長們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年;另一方面唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競爭的起跑線上。別的孩子都學(xué)那么多，咱們不學(xué)一下還行??？于是爭先恐后?！薄敖逃?，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過于注重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長目標(biāo)來看?！?/p>

那么，在“育人”（素質(zhì)教育）與“分?jǐn)?shù)”（應(yīng)試教育）面前，我們到底該怎么選，如何破解二者的矛盾？關(guān)鍵是要厘清二者的內(nèi)涵與關(guān)系。

教育目標(biāo)不同

教育的本義是育人，是引導(dǎo)和激發(fā)出不同人自有的潛能，加以發(fā)展，使其具有適應(yīng)社會(huì)、改造世界的必備能力與品格。

黨的十八大明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)品德高尚，有理想與信仰，能將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家、民族的發(fā)展緊密連接在一起的，有健全人格，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，熱愛生命，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛勞動(dòng)，全面發(fā)展，內(nèi)心堅(jiān)定、安寧、幸福的人，這應(yīng)該是素質(zhì)教育的本義。

而長期以來，應(yīng)試教育在學(xué)校教育與家庭教育中大行其道：唯分?jǐn)?shù)，唯名牌大學(xué)，學(xué)校不擇手段，不惜消耗學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不尊重生命，不尊重生活，不尊重人性，不尊重教育規(guī)律，死填硬塞，以提高升學(xué)率為唯一目標(biāo)，大批校長、老師、家長打著教育的幌子，成了唯分是圖的“資本家”，成為半夜雞叫的“周扒皮”，肆意壓榨學(xué)生的時(shí)間，以傷害學(xué)生一生的幸福和犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)，實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)與政治利益！

應(yīng)試教育是功利教育，是偽教育，是傷人、害人，甚至是吃人的教育！

教育內(nèi)涵不同

有人會(huì)說，素質(zhì)教育會(huì)導(dǎo)致沒高分，上不了好大學(xué)，學(xué)生沒前途，家長不滿意。

事實(shí)上，素質(zhì)教育從來不排斥分?jǐn)?shù)，但素質(zhì)教育的分?jǐn)?shù)與應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵是完全不同的。

素質(zhì)教育的分?jǐn)?shù)是以尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性為前提，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生必備能力與品格為核心，科學(xué)施教。教師要真正點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中取得實(shí)實(shí)在在、貨真價(jià)實(shí)的優(yōu)秀成績，高分是水到渠成。

學(xué)得會(huì)，學(xué)得好，學(xué)得足。這樣的教育，才是真正的快樂教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是快樂學(xué)習(xí)。所以，素質(zhì)教育不是吹拉彈唱，不是不管分?jǐn)?shù)的空中樓閣。

這也是“雙減”政策真正的任務(wù)目標(biāo)：學(xué)得會(huì)，學(xué)得好，學(xué)得足。這樣的教育，才是真正的快樂教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是快樂學(xué)習(xí)。所以，素質(zhì)教育不是吹拉彈唱，不是不管分?jǐn)?shù)的空中樓閣。

而應(yīng)試教育是唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)校從校長到教師，目中無“人”，只有分?jǐn)?shù)，分兒、分兒，學(xué)生的命根兒！事實(shí)上，分?jǐn)?shù)也成了學(xué)校的生命線，學(xué)校成為圈分工廠，教師成為沒有頭腦的流水線工人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，分?jǐn)?shù)成為冷冰冰的產(chǎn)品，被大紅紙裝扮起來，掛在學(xué)校門口，以招攬更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

教學(xué)方式不同

素質(zhì)教育的教育教學(xué)，是以立德樹人為目的，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師有科學(xué)的教育理念，精準(zhǔn)把握當(dāng)前國家教育改革發(fā)展方向、政策，以及我國中、高考考試評(píng)價(jià)體系，并能落實(shí)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，特別是落實(shí)在課程與課堂中。

學(xué)校著力構(gòu)建科學(xué)豐富、符合學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛力，教師用自己對(duì)學(xué)科的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

應(yīng)試教育是填鴨式教學(xué)，教師沒有科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不尊重教育規(guī)律，不了解學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程，不懂得真正的以學(xué)生為中心，一味地將所謂的知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課堂滿堂灌，死板硬套教參，照本宣科，自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有深度理解與熱愛，課堂沒有設(shè)計(jì)，效率低下，沒有品位，沒有美感，味同嚼蠟，了無生趣。

課后只會(huì)讓學(xué)生低效率地重復(fù)練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，蠻橫無理，盲目瞎干，事倍功半，低效苦干。學(xué)生苦學(xué)、死學(xué)，低效學(xué)，最終厭學(xué)！有點(diǎn)悟性的學(xué)生，可能堅(jiān)持苦學(xué)，取得所謂的高分?jǐn)?shù)，但耗盡了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，高中一畢業(yè)，發(fā)誓今生不再學(xué)習(xí)。

悟性和自律意識(shí)差點(diǎn)的學(xué)生，連可憐的分?jǐn)?shù)也拿不到，從此自信全無，甚至失去對(duì)任何事物的好奇心與探索的欲望。

長期以來，我們困在應(yīng)試教育圈子里不能自拔，唯分?jǐn)?shù)，唯清北，很難讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，也很難讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展。應(yīng)試教育是對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活生命的戕害，貽害萬年！

我們的教育應(yīng)該以“雙減”政策為契機(jī)，學(xué)校、教師、家長應(yīng)該深入理解、學(xué)習(xí)“雙減”的內(nèi)涵，解放思想，主動(dòng)擁抱改革，為廣大學(xué)生的全面發(fā)展，為我國高質(zhì)量教育體系的建立貢獻(xiàn)力量。