不同氣質(zhì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的改善

吉藍(lán)光

因材施教是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，立德樹人背景下我們要賦予因材施教新時代的意義，教師應(yīng)當(dāng)基于初中生的氣質(zhì)類型因勢利導(dǎo)、改善他們的學(xué)習(xí)行為。初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為與個體氣質(zhì)類型有一定的關(guān)系，不同氣質(zhì)類型的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、對待化學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時的態(tài)度不一樣。教師要分析不同氣質(zhì)類型初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為存在的問題，依據(jù)不同氣質(zhì)類型初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的長處，指導(dǎo)他們克服自己的短處，選擇正確的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、不同氣質(zhì)類型初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為存在的問題

人的氣質(zhì)具有一定的先天性和相對的穩(wěn)定性，不同氣質(zhì)類型的人對問題解決、現(xiàn)象分析、看法表達(dá)等的速度、靈活性不一樣，對克服困難的決心及堅持度不一樣，由其給學(xué)習(xí)、生活、工作等帶來一定的不同程度的影響。我們在初中化學(xué)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)類型的初中生學(xué)習(xí)行為存在著不同的問題。

膽汁質(zhì)的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏耐心、很難做到持之以恒；同時對學(xué)習(xí)過程中的一些細(xì)節(jié)問題不夠重視，概念、原理的理解運用往往不求甚解、粗枝大葉，知識遷移非常困難。這種氣質(zhì)類型的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)情緒波動較大，想學(xué)的時候拼盡全力，不想學(xué)的時候，老師耐心誘導(dǎo)也不起多大作用，這種斷斷續(xù)續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，會使得知識不連貫、理解很膚淺。多血質(zhì)的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，知識體驗不夠深入，思維總是停留在淺層次上，課堂學(xué)習(xí)注意力不夠集中，化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，探究學(xué)習(xí)過程中缺少意志力。黏液質(zhì)的初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有點拖拉，無論是作業(yè)、回答問題，還是課堂上與同伴的交流，都不同程度存在著遲緩的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)上不太有激情，課堂交流中有點沉默寡言。抑郁質(zhì)的初中生化學(xué)課堂交流中缺少表達(dá)的勇氣，對問題結(jié)論常常優(yōu)柔寡斷，不喜歡聽取老師和同伴的不同意見，對自己回答的問題缺乏信心，遇到學(xué)習(xí)上的挫折常常心神不安，小組合作探究過程中參與積極性不高，不善于和同伴交流。尤其是化學(xué)實驗過程中畏難情緒明顯，害怕實驗失敗，對那些有毒有害、有刺激性氣味、有強(qiáng)烈腐蝕性的化學(xué)實驗，更是不愿意、不敢去做。

二、不同氣質(zhì)類型初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為問題的糾正

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是立德樹人還是知識素養(yǎng)的提升，學(xué)校的教育只是外因，精準(zhǔn)施教就是要依據(jù)不同氣質(zhì)類型學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式，把外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的新要求，著力糾正不同氣質(zhì)類型初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)不良行為，提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升他們學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）膽汁質(zhì)的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)不良行為的糾正。教師在義務(wù)教育廣泛推行小班化的情況下教學(xué)工作要有針對性，要依據(jù)班級學(xué)生及學(xué)生個體的特點開展因勢利導(dǎo)教學(xué)，這是教師教學(xué)工作的重要技巧。膽汁質(zhì)的初中生行為迅速、情感強(qiáng)烈、性格開朗、熱情奔放、思維敏捷，教師要利用他們氣質(zhì)上的這些優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中指定他們?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)交流的代表人。交流發(fā)言對這種氣質(zhì)類型的學(xué)生來說，具有一定的優(yōu)勢，讓他們發(fā)揮長處以增強(qiáng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)表達(dá)與交流的自信心，有助于彌補(bǔ)他們耐心、恒心、毅力的缺項。另外教師還可以利用膽汁質(zhì)的初中生思維靈活、學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的特點，通過化學(xué)實踐性情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們感受到學(xué)科的應(yīng)用價值以及趣味性，培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)科的情感。還可以利用他們精力旺盛、性格爽朗等特點給他們增加一定的化學(xué)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、持久性。

（二）多血質(zhì)的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)不良行為的糾正。多血質(zhì)的初中生性格溫和、表情生動、活潑而有活力，可以利用他們這些優(yōu)點，讓他們向其他同學(xué)介紹或者朗誦有關(guān)化學(xué)前沿科技成果或者化學(xué)家化學(xué)原理發(fā)明的過程。一方面增強(qiáng)他們理解化學(xué)在我們生活中的重要性，理解化學(xué)概念原理產(chǎn)生的過程；另外一方面通過這種氣質(zhì)類型初中生聲情并茂的朗誦，感染其他學(xué)生。引導(dǎo)多血質(zhì)的初中生增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、自主性，給他們具有深入思考的問題鏈，一步一步引導(dǎo)訓(xùn)練他們深入思考，發(fā)展他們的高階思維；幫助他們長時間集中注意力于某項任務(wù)的完成上，提高他們克服化學(xué)學(xué)習(xí)困難的意志力。

（三）黏液質(zhì)的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)不良行為的糾正。教師對于黏液質(zhì)的初中生化學(xué)不良學(xué)習(xí)行為的糾正要利用他們注意力穩(wěn)定持久、對自己學(xué)習(xí)行為具有自制力的特點，設(shè)計一些具有程序性的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)給他們，讓他們認(rèn)識到自己化學(xué)學(xué)習(xí)的長處，在小組討論學(xué)習(xí)過程中，讓他們對有關(guān)化學(xué)原理運用與生產(chǎn)生活解決問題做一些深層次的思考，拿出解決問題的方案。

（四）抑郁質(zhì)的初中生化學(xué)學(xué)習(xí)不良行為的糾正。首先要糾正他們不善表達(dá)的傾向，刻意要求他們匯報小組探究成果，增強(qiáng)他們善于表達(dá)的信心。其次是培養(yǎng)他們在科學(xué)問題上要有定論，不能似是而非、模棱兩可。給這種氣質(zhì)類型的學(xué)生具有多種結(jié)論的問題加以探究，引導(dǎo)他們驗證自己的結(jié)論。

教學(xué)工作不僅要依據(jù)不同知識內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，更重要的是依據(jù)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取不同教學(xué)方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)不同類型氣質(zhì)初中生改善學(xué)習(xí)方式，趨利避害。初中生十四五歲，處于人生成長的關(guān)鍵階段，他們每個人并不都顯示出某一種氣質(zhì)類型，不少人處于中間型或混合型。教師糾正他們化學(xué)不良學(xué)習(xí)行為時，主要還是應(yīng)設(shè)法糾正普遍性問題和個體存在的問題，不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。