有效減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔的實施策略

韓強

為構(gòu)建教育良好生態(tài)，辦人民滿意的教育，探尋優(yōu)化學生作業(yè)負擔的實施策略是“雙減”政策下新時代教育工作的迫切任務。

健全作業(yè)管理機制 強化教師工作職責

教師要以“教書育人”為宗旨，以課堂改學為抓手，以教學質(zhì)量評價為依托，積極構(gòu)建作業(yè)管理機制，從源頭上減輕學生的作業(yè)負擔。

（一）科學管理，統(tǒng)籌安排

學校要完善作業(yè)管理辦法，組建以主管校長為總負責的學生作業(yè)管理機構(gòu)，全面負責學生作業(yè)的設計、布置、檢查、反饋、評價等工作。并建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)督。

（二）身先士卒，率先垂范

為了提高作業(yè)的針對性和有效性，教師設計作業(yè)前要先按教學知識的重點和難點確定作業(yè)的內(nèi)容和形式，確定作業(yè)的信度、效度、難度和區(qū)分度。各教研組長要定期檢查，為學生的作業(yè)設計打好基礎。

（三）評估作業(yè)，及時糾正

各學科要成立以學科教研組長為組長，以全體教師為成員的作業(yè)評估領導小組。小組負責人要組織全體成員針對作業(yè)的總量、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)是否具有活動性、實踐性、探究性以及作業(yè)的難度和完成作業(yè)所需的時間進行評估，督促學科教師落實課程要求，合理布置作業(yè)。

（四）研究作業(yè)，重在育人

學校要把作業(yè)研究作為重要課題，并納入教研體系，不斷發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能。教師在教學中，還要研究作業(yè)的質(zhì)量和水準。通過作業(yè)的研究，不斷提高教師的作業(yè)設計能力。

（五）整體評價，促進發(fā)展

實行年級綜合評價，強化教師的整體意識，促進作業(yè)的高質(zhì)量提升。

提高作業(yè)設計質(zhì)量 做到減負增效

作業(yè)設計的科學合理，對提高作業(yè)質(zhì)量至關重要。教師在作業(yè)設計時，必須根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。關鍵是要從以下幾個方面做起：

（一）遵循設計原則，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量。要使作業(yè)設計取得最佳效果，應遵循以下原則：

1.科學性原則。在設計作業(yè)時，要按照符合科學要求的學生的實際和學習內(nèi)容設計作業(yè)。貫徹這一原則，要求教師設計的作業(yè)內(nèi)容時，要遵循教育學和心理學的原理，根據(jù)學生學習思維的方法對教學內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，突出重點，突破難關。為學生鞏固知識，培養(yǎng)能力設計最優(yōu)化的作業(yè)。

2.層次性原則。在設計作業(yè)時既要考慮知識結(jié)構(gòu)的層次性，又要考慮學生認知水平的層次性，不同的學生都能獲得做作業(yè)的最佳效果。如本節(jié)課學完后可以設計四種類型的作業(yè)：一類代表本節(jié)課的基礎知識;二類代表本節(jié)課的知識和方法;三類代表本節(jié)課的知識、方法和技巧;四類代表本節(jié)課的知識、方法、技巧在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。這四類作業(yè)按學生的認知能力來分層完成。

3.趣味性原則。作業(yè)的設計要能和現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，努力創(chuàng)設作業(yè)的人文情景、社會情景和自然情景，使作業(yè)的完成能激發(fā)學生的學習興趣。

4.啟發(fā)性原則。作業(yè)的設計要能調(diào)動學生做作業(yè)的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，可以有效地讓學生將知識創(chuàng)造性的應用與實際，不斷的提高學生分析問題和解決問題的能力。

5.探究性原則。鼓勵教師設計一些跨學科的綜合作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和生活閱歷來對作業(yè)進行自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）面向全體學生，創(chuàng)新作業(yè)模式

提高作業(yè)質(zhì)量，教師就是要根據(jù)學生的心理特點、認知規(guī)律、學習能力和教學內(nèi)容，設計出能體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。

1.分層作業(yè)

（1）難易設置上的分層。要依照學生的實際情況進行合理、科學的設置，讓每個學生都有自己的作業(yè)世界，并取得可觀的收獲。

（2）完成數(shù)量上的分層。針對學生學習上的差異性，在作業(yè)數(shù)量的設置上，要及時根據(jù)學生的個體情況和發(fā)展要求的不同進行增減，讓學生進行有效選擇，達到能力互補。

（3）完成時間的分層。根據(jù)學生的年齡特點和學校作業(yè)安排的實際，因人制定完成作業(yè)的時間，不能一刀切，實行統(tǒng)一要求。

2.彈性作業(yè)

彈性作業(yè)，就是教師在布置作業(yè)時根據(jù)教學的實際，設計出不同類型的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的情況進行自主選擇，達到練習的目的。彈性作業(yè)的布置時要注意以下幾點：

（1）教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際加強對學生作業(yè)的研究、指導和監(jiān)控，建立學生作業(yè)題庫。其中題庫包括基礎性作業(yè)、綜合性作業(yè)和探究性作業(yè)。以便及時供學生選用。

（2）布置作業(yè)時，教師要把各類題公布給學生，讓學生根據(jù)自己的情況進行選擇，作業(yè)題型自選，作業(yè)數(shù)量自選。

（3）做作業(yè)時，教師可以鼓勵學有余力的學生盡可能地做一些難度稍大的典型作業(yè)，讓學生做有所進，學有收獲。

3.個性化作業(yè)

在布置作業(yè)時教師要根據(jù)每個學生的個性差異布置開放而有活力的作業(yè)，以喚醒學生對作業(yè)的興趣。個性化作業(yè)設計應該注意以下幾個方面：

（1）設計形式多樣，讓學生施展才華

在課堂上，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性化特長，設計一些形式多樣又適合學生實際的作業(yè)，讓學生盡情地在課堂上展示自己的聰明才智，達到知識鞏固、能力提高的目的。例如：在課堂上設計一些表演型作業(yè)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，編成課本劇，讓學生參與表演活動，在學生的表演中深刻理解課文內(nèi)容;在課堂上還可設計一些實踐型作業(yè)，讓學生主動參與，培養(yǎng)其搜集和處理信息能力、獲取新知識能力和分析問題、解決問題的能力。

（2）創(chuàng)設生活情景，讓學生身臨其境

在教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容，帶領學生走進生活，讓學生通過生活的感受，來體驗知識的力量，創(chuàng)造出良好的適合自己的學習的氛圍。

（3）開展實踐活動，讓學生拓寬學習空間。

在教學中，要充分利用各種教學資源，開展社會教育實踐活動，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。

加強作業(yè)完成指導，培養(yǎng)學生良好習慣

教師對學生在校完成作業(yè)，要提出具體的要求，并加強指導，以養(yǎng)成學生做作業(yè)的良好習慣，確保學生高質(zhì)量的完成作業(yè)。具體應從以下幾個方面抓起：

（一）落實作業(yè)有關規(guī)定，促進學生進步發(fā)展

1.要規(guī)定學生做作業(yè)的時間。學生做作業(yè)時，要提前規(guī)定完成作業(yè)的時間，并提出獎懲辦法。這樣，學生就能一心一意做作業(yè)了，加快了做作業(yè)的速度，提高了做作業(yè)的質(zhì)量。

2.要規(guī)定學生做作業(yè)時要先復習所學的課本知識。做作業(yè)前要重溫當天學過的知識，該看的再看看，該記的再記記，該理解的要理解透，在做作業(yè)中要涉及到的知識點復習一遍，把這些知識都融入大腦，然后動筆做作業(yè)，做作業(yè)的效率就會大幅提高。

3.要規(guī)定學生在做作業(yè)時，認真負責，一絲不茍。若遇到不會做的題，思考一會就很快跳過，等把會做的題做完后再做不會做的難題，會有意想不到的效果。有些難題，經(jīng)過思考后還不會，要讓學生問老師，在老師的輔導下讓學生對難題進行深入仔細的分析，已達到解決問題的目的。

4.要規(guī)定學生作業(yè)做完后，認真檢查作業(yè)。首先要讓學生明確檢查目的，激發(fā)檢查興趣;其次要教會學生檢查作業(yè)的方法，掌握檢查技能;最后要對學生進行激勵性評價讓學生增強檢查作業(yè)的自信心。

5.要規(guī)定學生做完作業(yè)后要進行小結(jié)。寫完作業(yè)后，告訴自己學會了什么，得到了什么，有什么體會。

（二）落實全批全改作業(yè)，加強面批答疑講解

學校對教師的作業(yè)批改要建立相關的制度，對作業(yè)批改要提出具體的要求。對教師布置的作業(yè)，要求全批全改，提倡面批面改。

總之，在學生做作業(yè)時，教師要用科學的觀念和方法引導學生，注重啟發(fā)、引導和幫助學生，加強課堂作業(yè)的批改，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。

綜上，要切實減輕學生的作業(yè)負擔，我們教育工作者要從多方面著手，多關注學生的成長，將素質(zhì)教育真正落實到教育教學的改革之中。

作者單位：新疆和田縣喀什塔什小學