以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略研究

牛國(guó)寧

“減負(fù)增效”講究的是教育有質(zhì)量、有效率，即減少“投入”，增大“產(chǎn)出”，也就是要以人為本，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推行素質(zhì)教育。陜西師范大學(xué)奧林匹克花園學(xué)校將“減負(fù)增效”作為減負(fù)工作實(shí)施的根本宗旨，筆者結(jié)合學(xué)校制定的五個(gè)流程管理來探討如何通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)讓“減負(fù)增效”落到實(shí)處的。

一、積極構(gòu)建體系 為“減負(fù)”護(hù)航

為使減負(fù)工作真正得到實(shí)施，切實(shí)改變固有的教學(xué)模式，突出以人為本，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，學(xué)校特別成立了由校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)構(gòu)成的減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步完善了學(xué)校管理章程、學(xué)校管理手冊(cè)，并有針對(duì)性地制定了相關(guān)制度，為“減負(fù)增效”工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念 通過優(yōu)化作業(yè)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

1.許多教師認(rèn)為：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屬于實(shí)踐問題，不是理論問題。針對(duì)此觀點(diǎn)，學(xué)校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體教師進(jìn)行討論，使教師明確這個(gè)問題既是實(shí)踐問題，也是理論問題。例如，為什么要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)？學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已造成了哪些危害？如何減輕學(xué)生作業(yè)過重的負(fù)擔(dān)？與此同時(shí)會(huì)不會(huì)降低教育質(zhì)量等。這些問題如不解決，就不可能在行動(dòng)上堅(jiān)決貫徹，必然會(huì)出現(xiàn)“有令不行、有禁不止”現(xiàn)象。

學(xué)校還通過組織教師深入學(xué)習(xí)上級(jí)文件及教育教學(xué)的新理念使教師自覺“負(fù)重”，努力使學(xué)生“減負(fù)”：一是思想上“負(fù)重”，即從實(shí)施素質(zhì)教育的大局出發(fā)，以切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)為己任，以學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)，并為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);二是在業(yè)務(wù)上“負(fù)重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身的從教素質(zhì)和能力。

2.通過優(yōu)化作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，絕不能只靠教師單方面的努力、改變，更應(yīng)該改變的是作業(yè)主體——學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生明白減負(fù)的目的不是單純減少作業(yè)量，而是為了學(xué)習(xí)更高效。減負(fù)不是不學(xué)習(xí)、不寫作業(yè)，而是應(yīng)該使其思考如何更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，如何在較短時(shí)間內(nèi)獲取更多更有用的知識(shí)，做更多有意義的事情，讓自己成為新時(shí)代健康、快樂，有知識(shí)、有文化的新少年。

3.“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”喊了多年尚無成效，家長(zhǎng)也是其中一項(xiàng)重要因素。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越好，題做得越多越好，形成了一種“教師減負(fù)，家長(zhǎng)加壓;成人有周末，孩子無周末”的怪現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)望子成龍心切，還會(huì)想方設(shè)法增加孩子的作業(yè)量。為使減負(fù)工作落到實(shí)處，使家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子全面發(fā)展的重要性，學(xué)校還通過家長(zhǎng)微信群及家長(zhǎng)會(huì)等進(jìn)行減負(fù)宣傳，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀教育專家來校進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子快樂成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的重要性。這樣，便為學(xué)校的減負(fù)工作構(gòu)建出由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的立體化實(shí)施體系。

三、提高課堂效率 讓課堂檢測(cè)代替課后作業(yè)

“減負(fù)增效”的主陣地在課堂，把握好課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的核心。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段等帶入課堂，為學(xué)生搭建輕松愉快、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在高效簡(jiǎn)單情境中學(xué)習(xí)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。以數(shù)學(xué)為例：1.數(shù)學(xué)課題研究“如何實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂”。能一句話說清楚的絕不能說三句，能用一個(gè)例題解決問題的絕不用兩個(gè)。課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到簡(jiǎn)約高效。2.組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)信息技術(shù)，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何畫板的課件制作和應(yīng)用。在講授一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生感知函數(shù)圖像的變化規(guī)律，教師就可以利用幾何畫板制圖拖動(dòng)函數(shù)圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察坐標(biāo)的變化，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解起來更容易，課堂效率也得到提高。

課堂效率提高的同時(shí)，可以進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生當(dāng)堂消化，其中部分作業(yè)便可在課堂完成，既提高了效率，又減少了作業(yè)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

四、因材施教 巧設(shè)制度激發(fā)學(xué)生潛能

因材施教與“減負(fù)增效”都是“以學(xué)生為本”教育理念的體現(xiàn)，在滿足學(xué)生差異性需求與個(gè)性化成長(zhǎng)時(shí)，“因材施教”等于是為不同的學(xué)生“減負(fù)增效”。

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力都有所不同，如果教師給所有同學(xué)布置統(tǒng)一的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生吃不好的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分后進(jìn)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異，很有可能給不同層次的學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力的加重，使得學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和信心。一方面，課堂上針對(duì)不同層次學(xué)生的要求要有所差別，不能搞“一刀切”，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)梯次性，對(duì)基礎(chǔ)差能力弱的學(xué)生不設(shè)定過高的任務(wù)目標(biāo)，否則會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效率的提升;對(duì)基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，給他們?cè)O(shè)置難度較大的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成既定任務(wù)以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，因此做好作業(yè)分層布置就顯得尤為重要。能力一般的學(xué)生作業(yè)適量，能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加難度。比如，學(xué)?，F(xiàn)階段實(shí)施的“彈性作業(yè)”，今天作業(yè)共十道題，五道基礎(chǔ)題、三道中等題為所有學(xué)生的必做題，兩道有難度的題為學(xué)優(yōu)生的必做題，其余學(xué)生選做。選做不等于不做，可以在課堂鼓勵(lì)學(xué)生說出想法，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓后進(jìn)生嘗到超越自我的“甜頭”，這樣就能激發(fā)學(xué)生不斷超越自己。

五、增加實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè) 讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)

學(xué)校給學(xué)生布置的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)一般都跟節(jié)日相關(guān)。如婦女節(jié)為母親畫幅畫;教師節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌表示對(duì)老師的敬愛;國(guó)慶節(jié)讓孩子出一張小報(bào)等。其他實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)中較多的是幫家長(zhǎng)做家務(wù)，如洗衣、打掃房間、洗碗等。中學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)可以是演講視頻、辯論交流、實(shí)驗(yàn)、研學(xué)感想、照片拍攝等。甚至規(guī)定，如果哪個(gè)學(xué)科當(dāng)日布置了體驗(yàn)作業(yè)，就不用再寫其他的作業(yè)。

六、作業(yè)問卷與量化制度持續(xù)推動(dòng)

為不斷優(yōu)化作業(yè)，持續(xù)、高效、保質(zhì)地在作業(yè)方面減負(fù)增效。學(xué)校每月都對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)放問卷，調(diào)查各科作業(yè)的形式、數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可程度等，同時(shí)學(xué)校對(duì)各學(xué)科的作業(yè)形式與質(zhì)量會(huì)進(jìn)行量化考核，如：每月作業(yè)布置的次數(shù)和形式、學(xué)生的完成情況、問卷反饋情況的落實(shí)等。每月表彰優(yōu)秀，樹立榜樣，將優(yōu)化作業(yè)落到實(shí)處，不走形式。以優(yōu)化作業(yè)促進(jìn)減負(fù)增效，讓學(xué)生真正受益！

作者單位：陜西師范大學(xué)奧林匹克花園學(xué)校