線下、線上語(yǔ)文教學(xué)有效銜接的幾點(diǎn)做法

李穎 王博雅

[摘 要]線上課要想達(dá)到線下課的教學(xué)效果，就需要教師將線下教學(xué)的方式方法與線上教學(xué)有效銜接?！敖虩o定法，貴在得法”，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都要明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)情發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播課的優(yōu)勢(shì)，巧妙靈活地運(yùn)用線下教學(xué)的方式方法，大膽創(chuàng)新，從而打造高效、靈動(dòng)的線上語(yǔ)文課堂。

[關(guān)鍵詞]線下、線上語(yǔ)文教學(xué);教法;學(xué)法;資源整合

一、普及線上學(xué)習(xí)知識(shí)，消除畏難情緒

已經(jīng)習(xí)慣坐在教室這個(gè)熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生和一貫站在三尺講臺(tái)上授課的教師，以及不用深入課堂的家長(zhǎng)，一下子轉(zhuǎn)到陌生的線上學(xué)習(xí)，無論是教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都需要學(xué)習(xí)，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。這就需要教師開課前除了自己學(xué)習(xí)，還要做好學(xué)生、家長(zhǎng)的線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

鑒于疫情期間不能聚集這一現(xiàn)狀，我借助釘釘群召開線上家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生及家長(zhǎng)講解、演示線上授課的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂的相同與不同之處，線上學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)、要求等。家長(zhǎng)會(huì)上，介紹線上課要提前5分鐘候課，需要準(zhǔn)備的設(shè)備有手機(jī)或電腦、電視機(jī)均可，耳機(jī)、麥克;演練進(jìn)入班級(jí)釘釘群候課、上課、提問、互動(dòng)、連麥放麥以及用手機(jī)錄制學(xué)習(xí)視頻等具體操作方法，并在線回答家長(zhǎng)和學(xué)生提出的問題和疑惑。同時(shí)，向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦查找學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)和渠道，組建討論小組微信群、朗讀群，選小組負(fù)責(zé)人，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和分工;向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)，為保證觀課信號(hào)暢通，家里的其他電子設(shè)備盡量不要連接WiFi，學(xué)生不要點(diǎn)擊發(fā)起視頻;注意線上課的習(xí)慣養(yǎng)成、用眼衛(wèi)生……

由于課前做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)線上課有了更清晰的認(rèn)識(shí)，掌握了方法，消除了畏難情緒，使得線上教學(xué)有了保障。

二、教法遷移創(chuàng)新——“形”變“神”猶在

（一）候課

線上課前候課，雖然也可以組織學(xué)生像線下候課一樣統(tǒng)一背誦古詩(shī)、論語(yǔ)、小古文或唱歌，但沒有集體的氛圍，更缺少新鮮感和趣味性，學(xué)生很難自覺地規(guī)范候課。此時(shí)，每名學(xué)生各自居家候課，做不到靜身、靜心，教師很難直觀看到學(xué)生的候課情況，因此，線下課的候課形式和內(nèi)容已不適用于線上課的實(shí)際情況。教師可以在延用線下候課的部分形式和內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新候課形式和內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多個(gè)感官的候課內(nèi)容為主，如欣賞與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、動(dòng)畫、故事，簡(jiǎn)單了解作者，展示上節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀練習(xí)或作業(yè)，總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)等，從而規(guī)范學(xué)生的課前行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生精神飽滿地學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂打破了以往傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的模式，注重“先學(xué)后教”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《貝的故事》前，我布置學(xué)生查找“貝”字旁的字以及自己感興趣的其他部首的字，并說說這個(gè)部首的含義和構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生查找資料后，紛紛將圖片、文字、視頻資料發(fā)給我，還有的學(xué)生自己錄制了介紹漢字的小視頻，制作了生字卡片。我將學(xué)生介紹的木字旁、火字旁的字的視頻、字卡在課堂上播放時(shí)，很多學(xué)生在公屏上留言，交流自己積累的該部件的字或與之有關(guān)的故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)能力提高了，課堂一下子活起來了！

學(xué)習(xí)《貝的故事》第二課，為了突破難點(diǎn)，課前我向?qū)W生介紹了幾種講故事的形式，如抓住關(guān)鍵詞講述、借助圖片講故事、用兒歌的形式講述等，然后布置學(xué)生查找其他講故事的形式，并選擇自己喜歡的方式講故事、錄制視頻。課上，當(dāng)我播放學(xué)生查找到的不同形式的精彩故事時(shí)，學(xué)生的點(diǎn)贊數(shù)飆升。采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式很輕松就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）互動(dòng)形式

傳統(tǒng)的線下課堂互動(dòng)多采用師生間的雙向互動(dòng)——師問生答、生問師答和學(xué)生間相互作用、信息溝通的多向互動(dòng)形式。在課堂上的互動(dòng)常見形式有：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等。線上課在沿用傳統(tǒng)線下課堂互動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，通過微信群或釘釘小組學(xué)習(xí)群進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，課上競(jìng)賽的形式也有所創(chuàng)新，有班級(jí)內(nèi)同學(xué)競(jìng)賽、師生競(jìng)賽，年組班級(jí)間的競(jìng)賽，還有小組間的競(jìng)賽、年組男女生間的競(jìng)賽……尤其是年組聯(lián)播課時(shí)的班級(jí)間競(jìng)賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生紛紛積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，賽資料、賽提問、賽回答問題、賽紀(jì)律、賽寫字等學(xué)習(xí)成果。從學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)效果好。

（四）輔導(dǎo)方式

學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果也與線下學(xué)習(xí)一樣存在著差異，一部分學(xué)生還需要課下教師給予輔導(dǎo)。線上教學(xué)的輔導(dǎo)由線下的師生面對(duì)面輔導(dǎo)變?yōu)橥ㄟ^釘釘群、微信群、QQ群進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、群體輔導(dǎo)。教師借助釘釘群直播課的回放功能，有選擇地推薦給學(xué)生觀看回放，再結(jié)合教師的適當(dāng)講解，使輔導(dǎo)事半功倍。

（五）檢測(cè)形式

線下教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)通常采用紙質(zhì)檢測(cè)卷的方式。但疫情期間，為了減少人員間的接觸，這一傳統(tǒng)形式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)要求。線上教學(xué)檢測(cè)，由線下的紙質(zhì)檢測(cè)卷變?yōu)槭褂脝柧硇菣z測(cè)或?qū)W生通過釘釘群教師發(fā)送的電子版測(cè)試卷進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容字詞句段篇內(nèi)容豐富，問卷星中的檢測(cè)題變換了題型，均以選擇題的形式呈現(xiàn)，看似降低了難度，但仍然從“聽說讀寫背”五個(gè)方面全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、學(xué)法遷移創(chuàng)新——預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)

（一）預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)內(nèi)容更豐富，預(yù)學(xué)深度有所增加。預(yù)學(xué)是線下和線上教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真細(xì)致地預(yù)學(xué)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的保證。線上教學(xué)每節(jié)課只有30分鐘，合理引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以節(jié)省有限的上課時(shí)間。線上教學(xué)也沿用線下教學(xué)時(shí)使用的預(yù)學(xué)形式——教師指導(dǎo)預(yù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主預(yù)學(xué)，但預(yù)學(xué)的內(nèi)容比線下教學(xué)更豐富，更有深度。以往的線下課教學(xué)前預(yù)學(xué)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、標(biāo)自然段序號(hào)、圈畫生字詞、提出質(zhì)疑等，而線上教學(xué)可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直觀展示學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，課前教師在引導(dǎo)學(xué)生完成線下教學(xué)預(yù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以查找相關(guān)文字、圖片、視頻資料，錄制朗讀視頻或音頻，制作生字卡，準(zhǔn)備相關(guān)的故事、名言警句，查找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖書資料等，進(jìn)行充分準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)學(xué)的內(nèi)容提前傳給教師，教師擇優(yōu)在線上課堂進(jìn)行展示。作為線上課的一部分教學(xué)資源，這也是向翻轉(zhuǎn)課堂邁進(jìn)的一大步。

（二）共學(xué)

在線上課教學(xué)中，學(xué)生共學(xué)的合作者發(fā)生了變化，增加了學(xué)生和家長(zhǎng)共學(xué)的環(huán)節(jié)。疫情期間，家長(zhǎng)也居家，有時(shí)間和精力陪孩子上網(wǎng)課。同時(shí)，學(xué)生居家會(huì)與其他親人，如爺爺奶奶、兄弟姐妹等共同生活，這些人也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生共學(xué)、學(xué)生與家長(zhǎng)共學(xué)環(huán)節(jié)。由教師讀《拍手歌》每一節(jié)的前一句，屏幕另一頭的學(xué)生接讀第二句;在引導(dǎo)學(xué)生背誦《拍手歌》時(shí)，讓學(xué)生與身邊的家人合作，邊拍手邊練習(xí)背誦。這樣，雖然學(xué)生不像線下課堂上那樣面對(duì)面與同學(xué)共學(xué)，但通過師生共學(xué)、與身邊的親人共學(xué)等形式也達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。從課后學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)照片、視頻可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)得很投入、很快樂，也很享受這一學(xué)習(xí)過程。

（三）延學(xué)

延學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸。以往的線下教學(xué)由于學(xué)生課下的時(shí)間有限，延學(xué)的內(nèi)容較少，延學(xué)的形式也較單一。線上教學(xué)的課時(shí)安排相對(duì)于線下教學(xué)少，這就為學(xué)生的課后延學(xué)提供了時(shí)間保障。同時(shí)，疫情期間，家長(zhǎng)也居家，有更多的時(shí)間關(guān)注、指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，這也是確保學(xué)生延學(xué)質(zhì)量的重要因素。

例如，在教學(xué)《田家四季歌》一課時(shí)，我布置了內(nèi)容豐富、形式多樣的延學(xué)任務(wù)——圍繞“田家四季”這一主題，選擇“講一講、寫一寫、畫一畫、唱一唱、演一演”任意一種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生的延學(xué)成果喜人。有的學(xué)生錄制了自己講的《揠苗助長(zhǎng)》故事視頻，有的學(xué)生拿起畫筆畫了春夏秋冬田家四季的圖畫，有的學(xué)生背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》《清平樂·村居》，有的學(xué)生演唱了歌曲《捉泥鰍》《放牛山歌》……通過不同形式的延學(xué)展示成果，我深深地體會(huì)到學(xué)生延學(xué)時(shí)的快樂，真真切切地看到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。

線上教學(xué)是疫情期間最佳的授課方式，對(duì)于很多一線教師來說是新生事物。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的線下課堂的優(yōu)勢(shì)與線上教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)形式的有效銜接，打造高效的線上語(yǔ)文課堂。

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