小學(xué)語文古典詩詞學(xué)習(xí)技巧分析

宋霞

【摘要】古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，本文從“展開聯(lián)想，品味意境”“讀中感悟，激發(fā)情感”“多媒體展現(xiàn)，如臨其境”三個方面分析探討了小學(xué)語文古典詩詞學(xué)習(xí)技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；情感素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，以人為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，通過生活實踐喚起學(xué)生的情感共鳴，凈化和升華學(xué)生的思想境界，讓每個個體都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，促進學(xué)生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、展開聯(lián)想，品味意境

聯(lián)想是創(chuàng)新的前提，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，體驗古詩詞的藝術(shù)魅力。古詩詞中的形、色、情、意作用于學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的想象力，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，體味文章美的意境，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。例如，李白的《送孟浩然之廣陵》中的詩句，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，詩人借景抒情，融情于景，教學(xué)時讓學(xué)生以“假如我是詩人”進入意境，展開想象的翅膀，勾畫一幅畫面：長江兩岸，春暖花開，彩蝶翩翩，百花吐艷，滾滾波浪向東翻騰，一葉扁舟漂向水天相接的遠方，消失在煙波浩渺的江面。學(xué)生借助想象，融入自己理解，創(chuàng)造出美的意境，學(xué)生領(lǐng)悟到作者融景色美之中的情感，拓展美、創(chuàng)造美。語文教師要根據(jù)作者的審美意識挖掘教材的審美情感，使學(xué)生受到美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，增強明辨是非的能力，在形象感知的基礎(chǔ)上思索，領(lǐng)會作品蘊含，提升鑒賞能力。又如，李白的《望廬山瀑布》中的詩句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩人借景抒情，融情于景，教學(xué)時讓學(xué)生以“假如我是詩人”進入意境，展開想象的翅膀，勾畫一幅畫面：“陽光下的香爐峰云霧繚繞，高懸于山川之間的瀑布一瀉千里，仿佛銀河從天上墜落。”學(xué)生借助想象，融入自己理解，創(chuàng)造出美的意境，學(xué)生領(lǐng)悟到作者融景色美之中的情感，拓展美、創(chuàng)造美。小學(xué)語文教師要根據(jù)詩人的審美意識挖掘古詩詞的審美情感，使學(xué)生感受到美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，增強明辨是非的能力，在形象感知的基礎(chǔ)上思索，領(lǐng)會作品含義，提升審美能力。

二、讀中感悟，激發(fā)情感

小學(xué)課本中的古詩詞都是流傳千古的絕唱，散發(fā)著無窮的韻味。古詩具有音樂特質(zhì)，節(jié)奏感強，韻律和諧，通過豐富的美感、特有的旋律、變化的節(jié)奏塑造形象，精彩紛呈的古詩詞是前人留下的藝術(shù)瑰寶，傳承著祖國優(yōu)秀的民族文化。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住課文與學(xué)生興趣的相關(guān)點，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理需求。在聲情并茂的朗讀中，感受詩歌語言的音樂美，體會詩歌的意蘊美，感受詩歌的藝術(shù)美，讓學(xué)生體驗到閱讀的愉悅，在讀中理解古詩詞含義，體味詩人的思想情感，領(lǐng)悟古詩詞蘊含的生活哲理。例如，《春夜喜雨》教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過激情誦讀感受詩歌的音韻美，在讀準字音基礎(chǔ)上，讀出重音、音韻和節(jié)奏，讓學(xué)生一邊讀，一邊體會詩句的節(jié)奏，做到熟讀成誦，為詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受作者筆下的畫面，學(xué)生在想象中進入詩中描繪的意境，理解詩人所表達的情感。詩歌是音韻的藝術(shù)，體現(xiàn)了音樂美，具有往復(fù)回環(huán)的節(jié)奏感，抑揚頓挫的聲音美帶給人美的享受，所謂“三分詩七分讀”，通過反復(fù)朗讀，詩歌內(nèi)涵的音律之美讓讀者的心靈為之感染，體會詩歌蘊含的真情實感，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)略詩歌意境美，培養(yǎng)閱讀興趣，提高審美情趣。

三、多媒體展現(xiàn)，如臨其境

用多媒體再現(xiàn)文本所描述的畫面，體驗如詩如畫的情景。古詩詞把音、畫、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優(yōu)美，在古詩教學(xué)中再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見其人，真切地感受詩人的情感。多媒體技術(shù)用聲像詮釋詩文，用形象描摹抽象，用有聲替代無聲，把蒼白的文字變成精彩的畫面，激趣生情。例如，《望洞庭》所描述的洞庭湖美景，文中情景大部分學(xué)生沒有見過，單單憑借書中的插圖，難以喚起學(xué)生美感，領(lǐng)悟作者的情感。用多媒體技術(shù)再現(xiàn)洞庭湖的真面目，為學(xué)生再現(xiàn)豐富多彩的圖像，帶領(lǐng)學(xué)生走近洞庭湖，遠景、近景、全景交替出現(xiàn)，從不同角度看到的洞庭湖景色盡收眼底，產(chǎn)生生動的視覺效應(yīng)，再配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生在多種感覺的刺激下，心靈受到觸動，激發(fā)聯(lián)想和想象，進一步理解作者的思想情感；學(xué)生在畫面的感染下，朗讀體味詩詞，感受古詩詞的韻味，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時，激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的思想情感，培養(yǎng)積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。

總之，古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的組成部分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀欣賞古詩詞，感悟古詩詞的內(nèi)涵，給學(xué)生思考的機會，尊重學(xué)生的主體地位和閱讀體驗，把握古詩詞教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。樹立多元的、開放的、個性化的閱讀觀，采用多樣化教學(xué)手段，通過學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，感受語言文字的無窮魅力。

參考文獻

[1]陳蕾蕾.對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體作用的探討[J].考試周刊，2009（12）.

[2]楊春明.在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（13）.

[3]楊炎軒.論新課程改革中教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變[J].教育理論與實踐，2011（2）.

（編輯：馬夢杰）