李偉
摘要:百度對“口語交際能力”指的是,一個人通過聽、說進行口語交際的能力,它是一種外在的能力,是語言能力的外化,口語交際要求學生是結合學過的詞匯和內容進行創(chuàng)造。同時,口語交際能力也是口語實踐能力的根本目的之一。語言是溝通的開始,文字是學習知識的開始,在快速發(fā)展的時代下對小學語文的教育要求也越來越高。要求不僅要學習課本知識,還要學會口語表達,來提高學生知識的運用,促進語言交流能力,要求在小學語文教學中開展口語交際的教學。
關鍵詞:小學語文;口語交際;培養(yǎng)分析
一、引言
現(xiàn)如今人們越來越注意“說話的藝術”,也就是所謂的交際能力,交際是一種社會關系,而從小針對學生的口語交際能力的培育,是需要小學生從小開始培養(yǎng)。而學生的語言交流能力也不是不是一蹴而成的,是需要循序漸進開展的。小學語文口語交際教學的開展極大程度上優(yōu)化了學生們理解,溝通,表達以及運用,但是如何開展這項教學就成為了重點探討的問題,接下來就以高年級為例。
二、小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的有效策略
(一)借助教學內容,增加課堂互動交流
對小學生的口語交際能力的培養(yǎng),在語文教學中目前越來越被教學重視。學生在口語交際方面要求更加嚴格,小學生已經具備了自己的主觀意識,所以要著重培養(yǎng)學生們在這方面的能力。最基礎最簡單的方式就是在課堂上增加學生與老師,學生與學生之間的交流。[1]
例如,人教部編版小學三年級教學中,關于“春游去哪玩兒玩”的口語交際,教師可以讓學生盡可能的借助課本上學習的關于春天相關的詞匯,以及高效的教學方法,讓學生進行彼此之間的春游體驗交流,比如可以是去過的一個好地方,拍照的好場所,此時,教師還可以結合學生對春天郊游的優(yōu)秀的作文,在課堂上進行范讀,以此增強對學生作文的寫作。
(二)營造良好的口語交際氛圍
在小學階段學生們更愿意在快樂的氛圍中學習知識,開展趣味課堂不僅提供給學生們良好的學習環(huán)境,還能讓學生們更愿意展示自己。鼓勵學生踴躍參與積極發(fā)言,既能增強學生的自信心,還能提高學習們的口語交際能力。在口語交際的互動中,這更像教學中的情感互動環(huán)節(jié),教師可以走下”神壇“,與學生交流起來,針對同一話題,發(fā)表自己的看法,以優(yōu)質的語言表達能力,盡可能多的引經據(jù)典,為學生樹立學習以及語言交際的典范,增強學生的口語交際氛圍。[2]
(三)以教師限定的內容開展語言訓練
教師可以課前,針對學生需要訓練的內容,先設定自我的要求和語言用語條件,在教師的條件先定下,開展教學。
教學案例三:部編版小學語文二年級(上冊)中第一單元口語交際的部分《注意說話的語氣》教學中,來增加學生們的表達。首先教師可以讓同學們分組討論常用的禮貌用語的詞匯寫出來,比如“請、麻煩”,在進行溝通時教師們可以視巡觀察學生們的交流情況,注意學生們在溝通過程中運用的詞匯語句,以及學生們所要表達的觀點是什么,認為的禮貌程度是什么樣的,不能接受的,沒有禮貌的承受范圍是什么樣的。之后小組結束討論后,可以小組代表為主表達小組建議,其他成員為輔助補充,各小組依次發(fā)言。幫助學生們在詞語語句表達上進行完善,最后教師可以將提前準備好的微課“禮貌交際的語氣詞短視頻,在課程上進行呈現(xiàn),并隨機點名讓學生進行表述,要求學生用微課中列舉的語氣詞,在同學與同學之間、同學與家長之間,同學與老師之間進行21天的語氣詞語的對話和運用。
(四)鼓勵學生暢通表達,以微課視頻記錄的方式誘導學生
中華文化語言的魅力是最為多姿多彩的,在學生們進行學習口語交際的過程中,面對設定的標題,教師要允許學生放飛思維,對學生做出的答案不設置統(tǒng)一標準。因為每一位學生都是不一樣的,世界上沒有一片相同的葉子,同樣也沒有相同的學生。所以在對問題理解和答案的表達上學生們不要求做出統(tǒng)一,只需要學生們能根據(jù)自己的理解表達核心意思即可,給學生們的思維留有充分發(fā)揮的空間幫助學生們進行邏輯思維的鍛煉。教師可以鼓勵學生在口語中大膽表達自我的情緒,可以是一篇朗誦文,可以是一篇演講稿,可以是脫口秀,可以是模仿秀,可以唱歌,只要學生大膽展現(xiàn),開口交流,教師就可以采用微課視頻記錄的方式,鼓勵學生,而記錄下這些精彩瞬間。
(五)以激發(fā)學生斗志興趣點為口語交際的話題設定
每個人都有夢想,對未來充滿期待。例如,部編版小學語文二年級中《長大以后做什么》。教師可以讓班級的學生挨個表達自己的理想,其實在學生表達理想、喜歡的事物的過程中,已經鍛煉了學生的口語交際能力,如果面對熱門,或者難度較大的職業(yè),教師可以通過互聯(lián)網截取職業(yè)相關介紹的視頻,供學生們觀看,借鑒,也可以播放明星面對鏡頭的演講,講話視頻。通過趣多媒體媒介的開展能有效地將學生們融入到一個班集體中,相互幫助,相互成長。使學生們在充滿樂趣的課堂中學習知識,分享生活,表達自己。讓學生們勇于表達,愛上表達,還能在表達的過程中擴展思維,培養(yǎng)隨機應變的能力對不確定事件發(fā)生時也能準確優(yōu)質的作出講解。除此以外,采用話題性的口語交際練習,可以促使班集體樹立良好的班風,增進師生之間的了解,促進學生之間的相互理解。
結語:口語交際教學的開展在小學語文教學中是必不可少的,不僅是課堂中,生活中都需要與人交際,交際已經成為人與人之間溝通的紐帶。語言的藝術需要從小培養(yǎng),口語交際不容忽視??谡Z表達的運用于實際,擴展思維訓練,傳遞傳統(tǒng)的文化知識,感受中華文化的博大精深,提高日??谡Z交流能力,展現(xiàn)自己。溝通交流才能與同學間增進友誼??谡Z交際能力的獲得能使自卑的學生收獲友誼,能使自信的學生感受助人為樂的快樂,能使內向的學生勇于表達,能使外向的學生體會語言的魅力??谡Z交際教學的開展還能將教師與學生聯(lián)系起來,一起創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的班級體,共同建設良好班風。
參考文獻
[1]部編版.小學語文課本教材(上)冊第一單元口語交際板塊課程設計,(下)冊第七單元課程教學設計.
[2]高梓梅.論語文教學對學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].南都學壇(哲學社會科學版),2000(1):109-110