小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)分析

李偉

摘要：百度對“口語交際能力”指的是，一個人通過聽、說進行口語交際的能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化，口語交際要求學生是結合學過的詞匯和內容進行創(chuàng)造。同時，口語交際能力也是口語實踐能力的根本目的之一。語言是溝通的開始，文字是學習知識的開始，在快速發(fā)展的時代下對小學語文的教育要求也越來越高。要求不僅要學習課本知識，還要學會口語表達，來提高學生知識的運用，促進語言交流能力，要求在小學語文教學中開展口語交際的教學。

關鍵詞：小學語文;口語交際;培養(yǎng)分析

一、引言

現如今人們越來越注意“說話的藝術”，也就是所謂的交際能力，交際是一種社會關系，而從小針對學生的口語交際能力的培育，是需要小學生從小開始培養(yǎng)。而學生的語言交流能力也不是不是一蹴而成的，是需要循序漸進開展的。小學語文口語交際教學的開展極大程度上優(yōu)化了學生們理解，溝通，表達以及運用，但是如何開展這項教學就成為了重點探討的問題，接下來就以高年級為例。

二、小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的有效策略

（一）借助教學內容，增加課堂互動交流

對小學生的口語交際能力的培養(yǎng)，在語文教學中目前越來越被教學重視。學生在口語交際方面要求更加嚴格，小學生已經具備了自己的主觀意識，所以要著重培養(yǎng)學生們在這方面的能力。最基礎最簡單的方式就是在課堂上增加學生與老師，學生與學生之間的交流。[1]

例如，人教部編版小學三年級教學中，關于“春游去哪玩兒玩”的口語交際，教師可以讓學生盡可能的借助課本上學習的關于春天相關的詞匯，以及高效的教學方法，讓學生進行彼此之間的春游體驗交流，比如可以是去過的一個好地方，拍照的好場所，此時，教師還可以結合學生對春天郊游的優(yōu)秀的作文，在課堂上進行范讀，以此增強對學生作文的寫作。

（二）營造良好的口語交際氛圍

在小學階段學生們更愿意在快樂的氛圍中學習知識，開展趣味課堂不僅提供給學生們良好的學習環(huán)境，還能讓學生們更愿意展示自己。鼓勵學生踴躍參與積極發(fā)言，既能增強學生的自信心，還能提高學習們的口語交際能力。在口語交際的互動中，這更像教學中的情感互動環(huán)節(jié)，教師可以走下”神壇“，與學生交流起來，針對同一話題，發(fā)表自己的看法，以優(yōu)質的語言表達能力，盡可能多的引經據典，為學生樹立學習以及語言交際的典范，增強學生的口語交際氛圍。[2]

（三）以教師限定的內容開展語言訓練

教師可以課前，針對學生需要訓練的內容，先設定自我的要求和語言用語條件，在教師的條件先定下，開展教學。

教學案例三：部編版小學語文二年級（上冊）中第一單元口語交際的部分《注意說話的語氣》教學中，來增加學生們的表達。首先教師可以讓同學們分組討論常用的禮貌用語的詞匯寫出來，比如“請、麻煩”，在進行溝通時教師們可以視巡觀察學生們的交流情況，注意學生們在溝通過程中運用的詞匯語句，以及學生們所要表達的觀點是什么，認為的禮貌程度是什么樣的，不能接受的，沒有禮貌的承受范圍是什么樣的。之后小組結束討論后，可以小組代表為主表達小組建議，其他成員為輔助補充，各小組依次發(fā)言。幫助學生們在詞語語句表達上進行完善，最后教師可以將提前準備好的微課“禮貌交際的語氣詞短視頻，在課程上進行呈現，并隨機點名讓學生進行表述，要求學生用微課中列舉的語氣詞，在同學與同學之間、同學與家長之間，同學與老師之間進行21天的語氣詞語的對話和運用。

（四）鼓勵學生暢通表達，以微課視頻記錄的方式誘導學生

中華文化語言的魅力是最為多姿多彩的，在學生們進行學習口語交際的過程中，面對設定的標題，教師要允許學生放飛思維，對學生做出的答案不設置統一標準。因為每一位學生都是不一樣的，世界上沒有一片相同的葉子，同樣也沒有相同的學生。所以在對問題理解和答案的表達上學生們不要求做出統一，只需要學生們能根據自己的理解表達核心意思即可，給學生們的思維留有充分發(fā)揮的空間幫助學生們進行邏輯思維的鍛煉。教師可以鼓勵學生在口語中大膽表達自我的情緒，可以是一篇朗誦文，可以是一篇演講稿，可以是脫口秀，可以是模仿秀，可以唱歌，只要學生大膽展現，開口交流，教師就可以采用微課視頻記錄的方式，鼓勵學生，而記錄下這些精彩瞬間。

（五）以激發(fā)學生斗志興趣點為口語交際的話題設定

每個人都有夢想，對未來充滿期待。例如，部編版小學語文二年級中《長大以后做什么》。教師可以讓班級的學生挨個表達自己的理想，其實在學生表達理想、喜歡的事物的過程中，已經鍛煉了學生的口語交際能力，如果面對熱門，或者難度較大的職業(yè)，教師可以通過互聯網截取職業(yè)相關介紹的視頻，供學生們觀看，借鑒，也可以播放明星面對鏡頭的演講，講話視頻。通過趣多媒體媒介的開展能有效地將學生們融入到一個班集體中，相互幫助，相互成長。使學生們在充滿樂趣的課堂中學習知識，分享生活，表達自己。讓學生們勇于表達，愛上表達，還能在表達的過程中擴展思維，培養(yǎng)隨機應變的能力對不確定事件發(fā)生時也能準確優(yōu)質的作出講解。除此以外，采用話題性的口語交際練習，可以促使班集體樹立良好的班風，增進師生之間的了解，促進學生之間的相互理解。

結語：口語交際教學的開展在小學語文教學中是必不可少的，不僅是課堂中，生活中都需要與人交際，交際已經成為人與人之間溝通的紐帶。語言的藝術需要從小培養(yǎng)，口語交際不容忽視?？谡Z表達的運用于實際，擴展思維訓練，傳遞傳統的文化知識，感受中華文化的博大精深，提高日?？谡Z交流能力，展現自己。溝通交流才能與同學間增進友誼?？谡Z交際能力的獲得能使自卑的學生收獲友誼，能使自信的學生感受助人為樂的快樂，能使內向的學生勇于表達，能使外向的學生體會語言的魅力?？谡Z交際教學的開展還能將教師與學生聯系起來，一起創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的班級體，共同建設良好班風。

參考文獻

[1]部編版.小學語文課本教材（上）冊第一單元口語交際板塊課程設計，（下）冊第七單元課程教學設計.

[2]高梓梅.論語文教學對學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].南都學壇（哲學社會科學版），2000（1）：109-110